向老師了解孩子的情況應(yīng)該怎樣問(wèn)

孩子步入校園之后，他們的大部分時(shí)間都是跟老師待在一起，所以要想給予孩子一個(gè)更好地教育，想要更加深入地了解孩子，那家長(zhǎng)必須要跟老師進(jìn)行溝通交流。但怎樣和老師交流孩子在校情況？成為了大多數(shù)家長(zhǎng)都非常苦惱的問(wèn)題。

向老師了解孩子的情況應(yīng)該怎樣問(wèn)

1、家長(zhǎng)在跟老師交流孩子情況的時(shí)候，要積極主動(dòng)，但是也要適時(shí)適度。很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己去跟老師交流孩子情況的話(huà)，會(huì)耽誤老師的時(shí)間。有的家長(zhǎng)臉皮比較薄，認(rèn)為如果自己主動(dòng)去跟老師交流孩子的情況的話(huà)，可能會(huì)打擾到老師的工作、生活，擔(dān)心老師不歡迎自己。

其實(shí)，這個(gè)擔(dān)心是沒(méi)必要的。家長(zhǎng)如果主動(dòng)去聯(lián)系老師的話(huà)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)其實(shí)更加方便。因?yàn)槿绻蠋熞粋€(gè)個(gè)去家訪(fǎng)的話(huà)，肯定需要更多的時(shí)間。如果父母能夠主動(dòng)聯(lián)系自己的話(huà)，不僅老師省時(shí)間，對(duì)孩子的了解肯定也更全面。

很多老師其實(shí)更歡迎家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)聯(lián)系自己，跟自己一起交流、商討孩子的教育方式。但是，聯(lián)系老師的時(shí)候，一定要適時(shí)適度。不要堆積一堆問(wèn)題，或者等到問(wèn)題嚴(yán)重的時(shí)候再去找老師。

2、在跟老師溝通交流的時(shí)候，可以把自己的想法和問(wèn)題簡(jiǎn)單講給老師，但是不要過(guò)多地抱怨。很多家長(zhǎng)在跟老師溝通的時(shí)候，往往傾訴比較多。其實(shí)，在跟老師交流孩子情況的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該把問(wèn)題和自己的想法簡(jiǎn)單講給老師，而不是把老師當(dāng)成知心大姐姐、當(dāng)成傾訴的對(duì)象，一直抱怨。如果家長(zhǎng)過(guò)多的表達(dá)自己的不滿(mǎn)和怨憤的話(huà)，不僅令老師尷尬，對(duì)孩子也是沒(méi)有任何意義和幫助的。

所以在跟老師交流的時(shí)候，家長(zhǎng)首先就要有自己的想法和問(wèn)題。把這些講給老師之后，再多聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)。只有當(dāng)家長(zhǎng)能夠放平心態(tài)，在跟老師交流的時(shí)候，才能得到有效的建議。這樣的話(huà)，對(duì)孩子也會(huì)有一個(gè)全方位的了解。

3、先耐心傾聽(tīng)，再主動(dòng)反饋。班主任老師會(huì)客觀地講述孩子在學(xué)校的整體表現(xiàn)情況，既有對(duì)孩子表現(xiàn)好的方面的肯定，也有對(duì)孩子目前存在的問(wèn)題的反映。家長(zhǎng)不能心不在焉地聽(tīng)老師講話(huà)，也不能因?yàn)槔蠋熤v孩子的缺點(diǎn)和不足就暴跳如雷，而是要耐心地聽(tīng)老師把話(huà)講完。畢竟，孩子在學(xué)校和在家的表現(xiàn)不會(huì)完全一致，而且班主任老師要同時(shí)面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，不可能把所有事情都了解清楚。

所以，即便老師的話(huà)存在一些問(wèn)題，家長(zhǎng)也不要隨意反駁，而是要記住那些有疑問(wèn)的地方，回家以后跟孩子進(jìn)行核實(shí)，只要不涉及到原則性的問(wèn)題，就不必再過(guò)多追究。

當(dāng)然，聽(tīng)完老師的話(huà)，家長(zhǎng)也要給予回應(yīng)，一方面可以跟老師講講孩子在家的各方面表現(xiàn)，讓老師更加全面地了解孩子，另一方面可以跟老師講講自己的家庭教育方法，跟老師共同探討教育孩子的有效方法，這樣做有助于提升家校合作的默契程度。