厭學(xué)一般持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，許多家長(zhǎng)為了讓孩子接受好的教育，不但給自己很大壓力，也給孩子很大壓力，很多孩子開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，他們表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的不耐煩和不情愿，有時(shí)甚至拒絕上學(xué)，面對(duì)這種情況，父母要及時(shí)改變教育觀念，對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)。

厭學(xué)一般持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間

厭學(xué)期可能需要半年左右，也需要根據(jù)個(gè)人體質(zhì)決定。厭學(xué)可能是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大所致，也可能是父母過(guò)度溺愛(ài)引發(fā)的，感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何價(jià)值，所以在情緒上會(huì)出現(xiàn)抵觸。孩子厭學(xué)會(huì)有如下表現(xiàn)：

1.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣：孩子可能會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不愿意參加課堂討論或完成家庭作業(yè)。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)下降：如果孩子突然出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，這可能是一個(gè)信號(hào)，表明他們正在經(jīng)歷厭學(xué)。

3.缺乏動(dòng)力：孩子可能表現(xiàn)出缺乏動(dòng)力，不愿意為學(xué)習(xí)付出努力。他們可能會(huì)避免參與課堂活動(dòng)或拒絕接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度不好：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到無(wú)聊或厭煩。不愿意完成作業(yè)，經(jīng)常拖延。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不關(guān)心，不再追求進(jìn)步。

5.社交互動(dòng)變差：不愿意與同學(xué)交流，孤立自己。對(duì)學(xué)?；顒?dòng)不感興趣，不愿意參加。與家長(zhǎng)討論學(xué)習(xí)時(shí)顯得不耐煩或回避。

孩子厭學(xué)的原因有哪些

1.父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過(guò)高：家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的期待超過(guò)孩子的學(xué)習(xí)能力的話，孩子的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)增大，而一再的努力始終不能讓父母滿(mǎn)意，自己得不到認(rèn)同感，孩子自然便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)：我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)的定義便是考上一所好大學(xué)，但孩子并不知道好大學(xué)對(duì)他有何意義，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)便沒(méi)有動(dòng)力，所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助孩子設(shè)立他們所能理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.孩子缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法：在學(xué)習(xí)中如果孩子不能學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三，或者如何掌握書(shū)本上的關(guān)鍵內(nèi)容，那么學(xué)習(xí)必然就變得繁重而枯燥，也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.家庭缺失愛(ài)：每一個(gè)孩子都希望自己的父母相親相愛(ài)，希望父母無(wú)條件地愛(ài)自己。在愛(ài)溫暖流動(dòng)的家庭中孩子可以安心地做自己、發(fā)展自己，而在愛(ài)無(wú)法流動(dòng)的家庭中孩子充滿(mǎn)著不安全感、不信任感和深深的恐懼感，試問(wèn)一個(gè)長(zhǎng)期心神不寧的孩子如何去好好學(xué)習(xí)？

孩子厭學(xué)不想讀書(shū)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么疏導(dǎo)

1.父母要理解孩子的感受。孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大，或者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。父母應(yīng)該傾聽(tīng)孩子的想法和感受，與孩子進(jìn)行真誠(chéng)的溝通。了解孩子的學(xué)習(xí)困難和痛點(diǎn)，可以更好地幫助他們解決問(wèn)題。

2.父母應(yīng)該與孩子一起制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。孩子面對(duì)厭學(xué)情緒時(shí)，往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重，或者缺乏明確的目標(biāo)。父母可以和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，確保孩子能夠有足夠的時(shí)間休息和娛樂(lè)，減輕學(xué)習(xí)壓力。

3.幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來(lái)講，生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿(mǎn)足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

4.家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，孩子的問(wèn)題很大程度上來(lái)源于父母，孩子調(diào)整的同時(shí)，父母要積極配合，找到自身的問(wèn)題，與孩子一同成長(zhǎng)。

5.對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程本身，而不是為成績(jī)所累。很多時(shí)候，孩子并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)習(xí)到底有什么意義，現(xiàn)行教育體制對(duì)成績(jī)的強(qiáng)調(diào)幾乎是他們對(duì)學(xué)習(xí)的唯一印象。