赫爾巴特是什么的代表

赫爾巴特強調(diào)教學(xué)和教育之間的緊密關(guān)系，并在教育史上第一次明確提出 “教育性教學(xué)” 的概念，主張根據(jù)兒童的多方面興趣設(shè)立與之相應(yīng)的課程體系，反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。 

赫爾巴特是什么的代表

傳統(tǒng)教育派的代表人物。

專指赫爾巴特及其學(xué)派的教育理論和教學(xué)模式。它對后世影響最大的是把教學(xué)過程劃分為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個連續(xù)階段。

該學(xué)派傳人賴恩把原來的第一階段又分為兩個階段，加以變通發(fā)展為：預(yù)備、提示、聯(lián)想、概括、應(yīng)用五個階段。這個教學(xué)模式有助于教師傳授系統(tǒng)知識和提高課堂教學(xué)效果。后來在19世紀后半葉流傳甚廣。

赫爾巴特將倫理學(xué)和心理學(xué)作為了教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，前者指明目的，他認為，教育的最高目的是完善道德，培養(yǎng)良好的社會公民，后者指明教育學(xué)的途徑、手段和障礙。

赫爾巴特在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上建立了道德理論，在心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立起了教學(xué)理論，并且將心理學(xué)中的統(tǒng)覺觀念用于教學(xué)，強調(diào)教育學(xué)科科學(xué)性。

赫爾巴特傳統(tǒng)三中心的提出，在當(dāng)時歷史時代具有一定意義。但現(xiàn)在來看，比較片面、傳統(tǒng)、保守，過分看重教師的主導(dǎo)作用，從而忽略了學(xué)生的主體性。

赫爾巴特的教育目的

一個原則：教育性教學(xué)原則：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學(xué)?！痹谖鞣浇虒W(xué)史上，赫爾巴特第一次提出來“教育性教學(xué)”的概念。其倡導(dǎo)的教育目的：培養(yǎng)良好的社會公民。

兩大理論基礎(chǔ)：赫爾巴特將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人，赫爾巴特的貢獻在于將道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，這也是后人把他的教育學(xué)視為科學(xué)教育學(xué)的主要原因。

赫爾巴特是實用主義嗎

不是的， 實用主義教育學(xué)和實驗教育學(xué)一樣，實用主義教育學(xué)也是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出和發(fā)展起來的。很顯然，實用主義教育學(xué)以實用主義作為哲學(xué)基礎(chǔ)和理論依據(jù)。

實用主義的教育作用論各派不同的教育學(xué)說，對于教育在人類社會生活中所起的作用，有著不同的看法。在這種不同的看法中反映出了對于社會存在同社會意識之間的關(guān)系上的唯心的或唯物的看法。