加德納的多元智能理論有幾個(gè)

著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納博士提出多元智能理論，二十多年來(lái)該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國(guó)家和亞洲許多的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。由此也產(chǎn)生了不小的影響。

加德納的多元智能理論有幾個(gè)

有八種智能理論。

1、語(yǔ)言智能

指有效的運(yùn)用口頭語(yǔ)言或文字表達(dá)自己的思想并理解他人，靈活掌握語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法，具備用言語(yǔ)思維、用言語(yǔ)表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力結(jié)合在一起并運(yùn)用自如的能力。他們適合的職業(yè)是：政治活動(dòng)家，主持人，律師，演說(shuō)家，編輯，作家，記者，教師等。

2、數(shù)學(xué)邏輯智能

有效地計(jì)算、測(cè)量、推理、歸納、分類(lèi)，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。他們適合的職業(yè)是：科學(xué)家、會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、工程師、電腦軟件研發(fā)人員等。

3、空間智能

準(zhǔn)確感知視覺(jué)空間及周?chē)磺惺挛?，并且能把所感覺(jué)到的形象以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間關(guān)系很敏感。他們適合的職業(yè)是：室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑師、攝影師、畫(huà)家、飛行員等。

4、身體運(yùn)動(dòng)智能

善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)思想和情感、靈巧地運(yùn)用雙手制作或操作物體的能力。這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺(jué)所引起的能力。他們適合的職業(yè)是：運(yùn)動(dòng)員、演員、舞蹈家、外科醫(yī)生、寶石匠、機(jī)械師等。

5、音樂(lè)智能

人能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。這項(xiàng)智能對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性強(qiáng)，與生俱來(lái)就擁有音樂(lè)的天賦，具有較高的表演、創(chuàng)作及思考音樂(lè)的能力。他們適合的職業(yè)是：歌唱家、作曲家、指揮家、音樂(lè)評(píng)論家、調(diào)琴師等。

6、人際智能

能很好地理解別人和與人交往的能力。這項(xiàng)智能善于察覺(jué)他人的情緒、情感，體會(huì)他人的感覺(jué)感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。他們適合的職業(yè)是：政治家、外交家、領(lǐng)導(dǎo)者、心理咨詢(xún)師、公關(guān)人員、推銷(xiāo)等。

7、自我認(rèn)知智能

自我認(rèn)識(shí)和善于自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。這項(xiàng)智能能夠認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，意識(shí)到自己的內(nèi)在愛(ài)好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨(dú)立思考的能力。他們適合的職業(yè)是：哲學(xué)家、政治家、思想家、心理學(xué)家等。

8、自然認(rèn)知智能

善于觀察自然界中的各種事物，對(duì)物體進(jìn)行辯論和分類(lèi)的能力。這項(xiàng)智能有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細(xì)微差別。他們適合的職業(yè)是：天文學(xué)家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家、環(huán)境設(shè)計(jì)師等。

加德納智能理論與新課改發(fā)展性評(píng)價(jià)觀的關(guān)系

根據(jù)多元智力理論，必須充分認(rèn)識(shí)到智力的多樣性和廣泛性，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力放在同等重要的地位。音樂(lè)、體育、美術(shù)、歷史、地理、社會(huì)常識(shí)等學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生各種智力的發(fā)展具有同等重要的作用和價(jià)值。

每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的幾種智力要素，而這幾種智力要素在每個(gè)人的身上都以不同方式進(jìn)行不同程度的組合，使得每個(gè)人的智力各具特點(diǎn)，每個(gè)人都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮其激勵(lì)功能。

加德納智能理論的測(cè)量目的

測(cè)試與評(píng)估的結(jié)果應(yīng)主次分明，以發(fā)現(xiàn)積極方面為主，而消極方面為次。以考試為例，現(xiàn)實(shí)情況下，考試被社會(huì)所認(rèn)為是查缺補(bǔ)漏的方式，著重對(duì)待考生的不足方面。但在這種情況下，容易忽略對(duì)于考生自信心的打擊。

所以，在多元智力理論的指導(dǎo)下，考試的目的不再是著重發(fā)現(xiàn)考生的缺點(diǎn)，而是著重發(fā)現(xiàn)考生優(yōu)點(diǎn)，從而提高考生的自信心。