孩子很努力了可成績(jī)還是不好

孩子在上學(xué)期間，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子，最關(guān)心的便是成績(jī)問(wèn)題。然而，生活中，很多孩子在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題，無(wú)論自己怎么努力學(xué)習(xí)，成績(jī)都不見(jiàn)提升，家長(zhǎng)十分著急，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子不是學(xué)習(xí)的料，那么，孩子很努力了可成績(jī)還是不好，是什么原因呢？

學(xué)習(xí)方法不正確：孩子可能沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式和接受信息的方式都不同，有些孩子更適合圖像化學(xué)習(xí)，有些孩子則更適合聽(tīng)覺(jué)化學(xué)習(xí)。如果孩子沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們可能會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但結(jié)果卻不理想。

缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃和組織能力：孩子可能沒(méi)有建立起有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和組織能力。學(xué)習(xí)需要一定的計(jì)劃和組織能力，孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)如何安排時(shí)間、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分配合理的時(shí)間來(lái)完成任務(wù)。如果孩子在這方面欠缺，努力也很難轉(zhuǎn)化為好成績(jī)。

注意力不集中或分散注意力：孩子可能無(wú)法集中注意力或容易分散注意力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，專注和集中注意力是非常重要的。如果孩子容易分心，例如被外界環(huán)境、電子設(shè)備、社交媒體等干擾，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的效果可能會(huì)受到影響。

學(xué)科知識(shí)理解不深或掌握不牢固：努力并不意味著理解深入或掌握牢固。有時(shí)候，即使孩子努力學(xué)習(xí)，但對(duì)于某些學(xué)科的知識(shí)可能理解得不夠透徹，或者在基礎(chǔ)知識(shí)上存在薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致在應(yīng)用或擴(kuò)展知識(shí)時(shí)遇到困難。

不主動(dòng)思考。學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是思考、總結(jié)，如果孩子靠死記硬背的方式去學(xué)習(xí)，而從來(lái)不思考，不總結(jié)，不聯(lián)想，不發(fā)問(wèn)，想必成績(jī)也不會(huì)好到哪里去。

不會(huì)掌控時(shí)間。勞逸結(jié)合才能事半功倍，在學(xué)習(xí)上，我們不強(qiáng)調(diào)讓孩子一天24小時(shí)釘在課桌上，而應(yīng)讓其學(xué)會(huì)合理分配學(xué)習(xí)與玩耍的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。家長(zhǎng)可以讓孩子自己做好時(shí)間規(guī)劃，將要完成的任務(wù)明確到具體時(shí)間上。

高中孩子學(xué)習(xí)遇到瓶頸怎么辦

改變學(xué)習(xí)方法。如果遇到瓶頸期，盡量不要緊張，要引導(dǎo)孩子改變自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槌踔兴鶎W(xué)的知識(shí)難度并不大，很多只是都是比較考驗(yàn)同學(xué)們的記憶力，但是對(duì)于高中的知識(shí)來(lái)說(shuō)，比較考驗(yàn)同學(xué)們的理解能力及邏輯思維能力。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高中其實(shí)能夠?qū)W習(xí)的時(shí)間并不多，一共三年的時(shí)間，但是到了高二下學(xué)期的時(shí)候基本上各科都已經(jīng)結(jié)束了課程，大家準(zhǔn)備進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。所以當(dāng)孩子剛進(jìn)入高一的時(shí)候，就要做好充足的計(jì)劃，可以給自己定一個(gè)小目標(biāo)，例如你在每次考試中的排名，或者是你總成績(jī)的分?jǐn)?shù)等等。

調(diào)整好心態(tài)及狀態(tài)。其實(shí)對(duì)于高一同學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的還是要調(diào)整好自己的心態(tài)，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)高中的額學(xué)習(xí)可能會(huì)更重要一些，因?yàn)橥瑢W(xué)們需要面對(duì)的是高考，準(zhǔn)確的說(shuō)高中的學(xué)習(xí)決定著你未來(lái)的發(fā)展方向，所以一定要調(diào)整好自己的心態(tài)及狀態(tài)。

重新評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。幫助孩子審視學(xué)習(xí)目標(biāo)是否過(guò)高或不切實(shí)際。如果是，適當(dāng)降低目標(biāo)，制定更為實(shí)際可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，評(píng)估學(xué)習(xí)計(jì)劃是否足夠詳細(xì)和具體。確保每個(gè)科目都有明確的學(xué)習(xí)時(shí)間表，包括復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。幫助孩子找到學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，明確為何而學(xué)。將學(xué)習(xí)與興趣、夢(mèng)想或未來(lái)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，這樣孩子就能更有動(dòng)力地投入學(xué)習(xí)。也可以設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)就給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，這可以激勵(lì)孩子繼續(xù)前進(jìn)。

高一孩子成績(jī)下滑，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)怎么引導(dǎo)

建立良好的溝通渠道。高一厭學(xué)孩子怎么心理疏導(dǎo)？與孩子建立起開(kāi)放、平等的溝通渠道至關(guān)重要。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該傾聽(tīng)孩子的想法和感受，而不是單方面地批評(píng)或指導(dǎo)。通過(guò)有效溝通，可以了解孩子的內(nèi)心世界，找到其厭學(xué)的具體原因，進(jìn)而提供個(gè)性化的支持和幫助。

設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于厭學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)目標(biāo)都可能加劇其厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)和教師應(yīng)幫助孩子設(shè)定既有挑戰(zhàn)性又可達(dá)成的短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該是孩子自己感興趣的，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

強(qiáng)化正面激勵(lì)。正面激勵(lì)是提高孩子學(xué)習(xí)積極性的有效手段。這包括表?yè)P(yáng)孩子的努力和進(jìn)步，而不僅僅是成績(jī)上的成功。同時(shí)，適當(dāng)給予物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)也能增強(qiáng)孩子的成就感和自我效能感。

引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的考試觀。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子知道學(xué)習(xí)成績(jī)只是體現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力而已，每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)和高考成績(jī)來(lái)斷定一個(gè)人的能力，并且高考并不是惟一的出路，要掌握知識(shí)和本領(lǐng)，并不一定要從大學(xué)里才能學(xué)到。樹(shù)立正確考試觀是擊退壞情緒的必要保證。

不給孩子設(shè)定過(guò)高的目標(biāo)。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力是不同的，而且每個(gè)孩子的擅長(zhǎng)的方面也不同。不是所有的孩子都能成為學(xué)霸，他的潛質(zhì)可能在其它方面還沒(méi)有挖掘出來(lái)。所以家長(zhǎng)應(yīng)該正確評(píng)價(jià)孩子，不能給孩子過(guò)高的期待值。

鼓勵(lì)孩子參加課外活動(dòng)。家長(zhǎng)們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參加一些課外活動(dòng)，這樣孩子可以緩解壓力，鍛煉身體，豐富自己的社交圈子。參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐、參加學(xué)校社團(tuán)或者志愿者活動(dòng)等，這些活動(dòng)不僅可以讓孩子在學(xué)習(xí)外有更多的收獲，還可以讓他們?cè)谏眢w、心理和社交方面得到更全面的發(fā)展。