四年級(jí)的孩子成績不好還來得及嗎

有很多上四年級(jí)的孩子成績非常的不好，這時(shí)有些家長就非常的擔(dān)心會(huì)影響孩子以后的成績，害怕孩子從此成績定型，再無翻身的機(jī)會(huì)，面對這樣的情況，家長要保持鎮(zhèn)定，及時(shí)采取措施引導(dǎo)孩子。

四年級(jí)的孩子成績不好還來得及嗎

四年級(jí)孩子成績不好是來得及的。在四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的理解能力不是很強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)成績差也是很正常的，只要老師和家長多培養(yǎng)一下小孩對學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)成績提高了，這事不用擔(dān)心的還是可以補(bǔ)救的。

不要以為孩子四年級(jí)了成績差就斷定以后就學(xué)習(xí)不好，家長著急可以理解，但是你不能在孩子面前表現(xiàn)出很急或者對他們已經(jīng)喪失了信心，這種惡劣情緒會(huì)讓孩子感受到長此以往也覺的自己學(xué)不好了從而自暴自棄，豈不哀哉。

孩子四年級(jí)了成績差，家長應(yīng)該跟任課老師多溝通，看看孩子到底是哪個(gè)方面出現(xiàn)了問題。是聽課不認(rèn)真開小差，是作業(yè)不認(rèn)真完成，還是學(xué)習(xí)方法有問題或者根本就對學(xué)習(xí)不感興趣？分析了以后才能對癥下藥。

四年級(jí)孩子成績不好，那么知識(shí)的理解和積累等各方面都會(huì)落后于其他同學(xué)，那么最好的做法就是想辦法給予一定的幫助和輔導(dǎo)。

孩子學(xué)習(xí)總是很迷茫的，只有家長和老師才知道孩子的缺點(diǎn)在哪里，成績不好的原因在哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。跟教師溝通，聽教師建議，家長想辦法根據(jù)教師的建議輔導(dǎo)孩子。

孩子到了四年級(jí)，情緒可能波動(dòng)大，學(xué)習(xí)效率也不穩(wěn)定。家長不用過于擔(dān)心，家長要做的就是幫助孩子調(diào)整身心狀態(tài)，讓他們更好地投入學(xué)習(xí)和生活。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)能帶來很大幫助，四年級(jí)孩子成績不好，只要自身想要改善，持之以恒的努力，一定能收獲很多。

四年級(jí)孩子成績不好怎么辦

1、重新培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最基礎(chǔ)的良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成方式為，課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽課，課后復(fù)習(xí)。在各科學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上，數(shù)學(xué)多練，語文多讀，英語多寫，也可以相互運(yùn)用，學(xué)法交叉共用。磨刀不誤砍柴工，學(xué)好學(xué)習(xí)方法成績不會(huì)不提高。

2、家長要從思想上重視起來。制定具體的補(bǔ)習(xí)規(guī)劃。孩子才四年級(jí)，年齡較小，基礎(chǔ)又差，不能單純依靠孩子來完成這個(gè)追趕的任務(wù)，需要家長做全權(quán)布局，起主導(dǎo)作用。具體怎樣學(xué)，學(xué)什么，哪段時(shí)間完成哪些內(nèi)容等等，都要有一個(gè)明確的規(guī)劃。

3、給孩子樹立自信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)懂得一定的羞恥感和自卑感，如果成績不好家長過多的指責(zé)，效果反而不好。因此，家長要給孩子樹立自信心，激勵(lì)他樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教會(huì)他相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能改變越來越差的現(xiàn)象。

為什么說三四年級(jí)是孩子小學(xué)學(xué)習(xí)的一道坎

在實(shí)際生活中，人們不難發(fā)現(xiàn)有很多在一、二年級(jí)成績優(yōu)秀的孩子到了三年級(jí)以后出現(xiàn)了明顯的成績下滑，而且這種成績下滑有的時(shí)候體現(xiàn)在單科成績上，有的時(shí)候則體現(xiàn)在全科成績上。而這也有可能會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。

相對于一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜，其內(nèi)容難度更大。在一、二年級(jí)時(shí)，孩子即便上課時(shí)不聽講，只要在課后認(rèn)真寫作業(yè)，其成績也會(huì)不錯(cuò)。

但是到了三、四年級(jí)，這套課后用功的方式很有可能會(huì)變得低效，孩子們不得不花費(fèi)更多的課后時(shí)間來彌補(bǔ)課堂上的“開小差”。