孩子在高二容易出現(xiàn)心理問(wèn)題

高二年級(jí)學(xué)生的心理正逐步走向相對(duì)穩(wěn)定與成熟，同時(shí)這個(gè)階段對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是很關(guān)鍵的一個(gè)階段，家長(zhǎng)要注意孩子的小變化，千萬(wàn)不能影響到了成績(jī)。

孩子在高二容易出現(xiàn)心理問(wèn)題

一、高一年級(jí)學(xué)生，剛從初中考到高中，理想信念堅(jiān)定，大部分想要好好學(xué)習(xí)。到高三年級(jí)，臨近畢業(yè)，學(xué)生、家長(zhǎng)面臨高考，都有一種壓力和緊迫感，無(wú)論學(xué)習(xí)好賴都要盡量努力學(xué)習(xí)，沖刺一下，不留遺憾。反觀高二年級(jí)的學(xué)生，剛上高中時(shí)的學(xué)習(xí)勁頭消耗殆盡，感覺(jué)距離高考還早，會(huì)有倦怠感。

二、經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的相處，同學(xué)之間的新鮮感、陌生感沒(méi)有了，關(guān)系也融洽多了，會(huì)有幾個(gè)臭味相投也罷，志趣一致也好的死黨，呼朋喚友翹課去玩耍，剛剛好，其樂(lè)無(wú)窮。

三、當(dāng)然了，還有談戀愛(ài)的，絕大多數(shù)是高一后半期開(kāi)過(guò)元旦晚會(huì)后展示才藝，相互看對(duì)眼了，慢慢培養(yǎng)半年，高二集中爆發(fā)。高二年級(jí)是整個(gè)高中階段最搗蛋，最快樂(lè)，趣事、樂(lè)事、糗事最多，最值得回憶的時(shí)期。

高二學(xué)生易出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)問(wèn)題，家長(zhǎng)該如何解決、避免這些問(wèn)題呢

一、習(xí)慣不良，效率低下。

常言說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，而家庭是孩子的第一所學(xué)?！，F(xiàn)今的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子女；家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)或是管教不嚴(yán)，都是孩子不良習(xí)慣形成的溫床；表現(xiàn)在家里就是吃飯、睡覺(jué)不按點(diǎn)，取得成須須獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)包辦不自理等；

所以，家長(zhǎng)在家里要對(duì)孩子的衣食住行要提出要求，制定出標(biāo)準(zhǔn)，生活規(guī)律了，行為就自律了，學(xué)習(xí)也就有效率。

二、期望過(guò)高，壓力過(guò)大。

高一是高中生活的適應(yīng)階段，高二是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。一年高考三年備，高二學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重；思想壓力大，這種壓力被學(xué)生形象的概括為頭上的“三座大山”，一是家庭的希望，二是老師的期望，三是來(lái)自同學(xué)的比拼。

其實(shí)，作為學(xué)生的壓力這只是冰山一角。還有來(lái)自其他方面的諸多負(fù)擔(dān)；比如：在家庭里，父母的關(guān)系、家庭的和諧，在學(xué)校的每一堂課、一篇作業(yè)；以及同學(xué)之間每一個(gè)小的摩擦都可能形成心理的波動(dòng)，從而形成思想負(fù)擔(dān)。

所以，高二這一年，是學(xué)生快速適應(yīng)高考和成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這時(shí)候孩子最需要父母的幫助；生活、學(xué)習(xí)中的贊美，盡量不要強(qiáng)加自己的意志給孩子，給他們思考的時(shí)間和表達(dá)觀點(diǎn)的空間

三、性格內(nèi)向，缺少溝通。

當(dāng)高中班主任多年，最擔(dān)心的是沉默寡言的孩子。他們性格靦腆，自卑、膽小，在學(xué)習(xí)生活中不善于與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)溝通交流。當(dāng)學(xué)習(xí)生活中遇到挫折時(shí)，心理承受的壓力也不善于傾訴和發(fā)泄，上了高中后；面對(duì)家長(zhǎng)、老師過(guò)高的期望及高考?jí)毫?，產(chǎn)生心問(wèn)題風(fēng)險(xiǎn)比較高。

高二學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)

經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯地分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂(lè)趣，學(xué)習(xí)已成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。

另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。如學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生開(kāi)始失去信心。充滿沮喪、灰心情緒，完全放棄了取得好成績(jī)的愿望，破罐破摔，沉溺于不良情緒之中。

思想上出問(wèn)題的也不在少數(shù)。如個(gè)人價(jià)值追求方面的問(wèn)題，有的學(xué)生開(kāi)始不思進(jìn)取，貪圖享樂(lè)。控制不住自己而整宿在外打網(wǎng)絡(luò)游戲等，包括犯罪都有可能發(fā)生。

對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，我們既要嚴(yán)加管理，同時(shí)又要有足夠的寬容，指點(diǎn)他們積極地矯正自己，不再犯錯(cuò)。我們要清楚，人沒(méi)有一生順順當(dāng)當(dāng)?shù)模?/p>

對(duì)中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)于成績(jī)好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和較差的孩子，家長(zhǎng)首先要有正確的態(tài)度，避免過(guò)高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。

2、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重

高二學(xué)生面臨著分科的壓力，可是分科之后，選藝術(shù)的對(duì)文化課不重視，選理科的學(xué)生，對(duì)文科的學(xué)習(xí)不夠重視，在文科的課堂上不專心聽(tīng)講，不認(rèn)真完成作業(yè)；選文科的學(xué)生同樣存在輕視理科的學(xué)習(xí)的傾向。一旦拉后腿，會(huì)使自己在會(huì)考中吃大虧。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子是否存在偏科現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地對(duì)待每一科的學(xué)習(xí)，才不致于會(huì)考時(shí)后悔莫及。

作為一名學(xué)生，因?yàn)椴欢?、無(wú)知才到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。從無(wú)知到有知需要一個(gè)過(guò)程，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難是很正常的事。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上遇到困難，或因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，而感到自卑，認(rèn)為自己笨、比別人差，遇到不懂的問(wèn)題不敢向老師或同學(xué)請(qǐng)教，不敢積極大膽去表現(xiàn)和鍛煉自己。

家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)學(xué)生正確地定位自己的角色，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度，正確地看待學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和挫折。學(xué)生正是在克服這些困難的過(guò)程中，慢慢地從無(wú)知變成有知，從知得少變成知得多的。