初中文言文怎么學(xué)才能學(xué)好

文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的一個載體，學(xué)好文言文，既是初中生考試的需要，也是繼承傳統(tǒng)文化的一個重要的渠道。初中生感到文言文難學(xué)，主要是因為接觸的少，而且沒有文言文的語感，所以，多讀、多了解古代人的語言表述方法，這是學(xué)好文言文的一個基礎(chǔ)。

初中文言文怎么學(xué)才能學(xué)好

1.重視預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請教。對重點字詞要進行歸類認(rèn)識，突出重點，突破難點。有相當(dāng)多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。

2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。但是只把串講一概當(dāng)成解釋字義的根據(jù)，這種本末倒置的方法也是十分有害的。例如“至于勸善規(guī)過足矣”一句，課文下面注解為“能夠做到規(guī)勸行好事，不行壞事就不壞了”。這僅是串大意，但學(xué)生常據(jù)此對號入座地去釋義，誤以為“至于=能夠做到”，“足=不壞”，這就脫離了字詞的既定意義，造成錯誤概念。

3.要牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當(dāng)謂語，對主語進行判斷。

4.準(zhǔn)備好詞典

在學(xué)習(xí)文言文，或者自己看文言文的時候，希望學(xué)生養(yǎng)成一個習(xí)慣：古漢語詞典不離身。在看文言文時，遇到不懂的就去翻詞典，在看詞典的時候，養(yǎng)成一個習(xí)慣，把它的每一個意思看一個遍。同時有例句的，試著自己根據(jù)它給出的詞義，能不能看懂例句的意思。

5.多了解古代文化的基本常識

由于文言文一般都會涉及到一些古代的文化常識，這讓學(xué)生平時需要對其有一定的了解和認(rèn)識。而且很多的文章和詩歌或多或少還會涉及到一些古代文化的內(nèi)容，例如季節(jié)、時代、地名等等。所以學(xué)生平時一定要多了解一些文化常識。

怎么預(yù)習(xí)文言文

1、先初讀，把課文讀順

一篇文言文對于孩子難免有生詞生字，這是孩子理解課文的重大障礙。所以孩子在閱讀過程中，第一個要做的就是找出生詞生字，然后借助工具書理解它們，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2、把課文讀通

這一步驟是孩子閱讀的核心內(nèi)容，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。孩子細讀課文又可以分為三個步驟：大聲朗讀課文中的每一個字，直到讀順為止；當(dāng)孩子讀順時，就不要只顧著一味地大聲讀了，這時可以一邊默讀，一邊結(jié)合自己的理解，對課文進行總體的概括和總結(jié)，甚至記憶；理解了全文的大意以及主旨，再進行大聲朗讀，配合自己對課文的理解，很快孩子就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)能夠背誦課文了。

3、理解課文深層含義

大部分孩子翻書也能清楚的表達出課文的意思。具體做法的是: 背誦課下注釋（人名地名除外），家長可以在孩子背誦后檢查記憶情況。這樣做雖然辛苦，但是孩子的基礎(chǔ)會非常牢固，不僅可以鍛煉記憶力，越記越快，還可以使孩子充分理解文言文中的知識點（如 句式、句意）培養(yǎng)語感。像這樣打好基礎(chǔ)，孩子背過課下注釋，即使以后學(xué)習(xí)忘記原句，也會因為極高的文言文素養(yǎng)，輕松拿下文言文。

4、幫助孩子記憶文言實詞

現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)工具是非常多的。但是這些學(xué)習(xí)工具，很多時候并沒有得到充分的應(yīng)用。尤其是學(xué)習(xí)文言文的工具。舉個例子，對于簡單文言文的學(xué)習(xí)，很多家長會在老師的建議下去買一本《世說新語》。這本書上的文章相對來講比較簡單，同時也比較好理解?？蓪嶋H上孩子要么敷衍了事，要么根本不愿意去看。家長這個時候要做的不是發(fā)號施令而是幫助孩子去記憶積累這些知識點。要知道看這本書其實不是最終目的，通過這本書的閱讀去記憶每個小的篇目中遇到的詞語的意思才是真的目的。

5、興趣點撥

初中的文言文考查通常是選取片段性的文言文，這些文言文相對來講比較簡單。到了高中文言文的考查通常會選取長篇的人物傳記，這些絕大多數(shù)是出自于史記。但是如果家長以講故事的形式去點撥孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣之后，孩子自然會主動去閱讀這些書本。孩子書讀得多了，文言文素養(yǎng)就自然而然的提升了。同時，孩子在積累這些的時候極大可能會看到考試的原文。