孩子不想上學(xué)的原因

我們俗話說的好“事出有因”，不過孩子是出于哪種原因選擇不想上學(xué)我們都應(yīng)該找到孩子孩子不想上學(xué)的原因，根據(jù)原因?qū)ΠY下藥，提升效率，方能更加輕松的了解孩子，幫助孩子。

孩子不想上學(xué)的原因

第一個(gè)原因：孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)榇笕私o了孩子一些零花錢，或者錢出去吃早餐。這個(gè)孩子寧愿不吃早餐，去網(wǎng)吧玩游戲。隨著時(shí)間的推移，他對(duì)自己的思想產(chǎn)生了極大的興趣，導(dǎo)致他經(jīng)常曠課，作業(yè)不能按時(shí)完成。這自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致孩子不想上學(xué)。

第二個(gè)原因：在輔導(dǎo)孩子時(shí)被父母粗暴對(duì)待。有的家長在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的過程中產(chǎn)生了很多負(fù)面情緒，經(jīng)常打罵，進(jìn)一步將孩子推向恐懼學(xué)習(xí)的深淵。一個(gè)不想上學(xué)的孩子背后往往有一個(gè)暴躁的父母，這也已經(jīng)成為對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的主要方式，這樣的孩子通常從小開始就不喜歡學(xué)習(xí)。

第三個(gè)原因：負(fù)面的社會(huì)影響。由于社會(huì)上流行的“學(xué)習(xí)無用論”，或者受大學(xué)畢業(yè)后失業(yè)的影響，許多孩子早期認(rèn)為學(xué)習(xí)是徒勞的。只要在學(xué)習(xí)中遇到阻力，只要與老師或家長有矛盾和沖突，你就會(huì)為自己找到不想上學(xué)的理由。

第四個(gè)原因：孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

我們都知道興趣是最好的老師。但是如果你對(duì)所學(xué)的東西毫無興趣，那么自然就會(huì)感到無聊。最可能的原因是內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力不匹配，跟不上老師的進(jìn)度，以及孩子的挫折感。這在那些通常是過度超前學(xué)習(xí)的孩子身上更常見。

還有一個(gè)完全自由放養(yǎng)的家庭。孩子上學(xué)后，他才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候老師說的他并不能聽懂，而是一頭霧水，但同學(xué)們都理解了。慢慢地孩子也會(huì)因此而厭學(xué)而產(chǎn)生不想上學(xué)的想法。

第五個(gè)原因：心性迷亂，孩子不愿意學(xué)。

孩子還小，他們的前途完全不確定，他們很容易受到外界的影響，能夠真正安頓自己前途的人是非常非常少的。在這種情況下，家長不引導(dǎo)，教師不敢控制，學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，社會(huì)誘惑多，慢慢的孩子也會(huì)變得不想上學(xué)。

孩子不想上學(xué)的原因有很多，但是大多和家長、老師有一定的關(guān)聯(lián)。所以家長們?cè)谪?zé)備孩子為什么不能好好學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要先從自身發(fā)現(xiàn)問題，我們盡可能的不要誤會(huì)孩子。

培養(yǎng)出上學(xué)的趣味，讓孩子上學(xué)有意思

一、 學(xué)得有興趣

孩子如果學(xué)得不好，就會(huì)厭學(xué)，對(duì)上學(xué)沒興趣。那就需要想辦法培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，一是要降低對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的期望值；二是更重要的是多鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子報(bào)以充分的信任、尊重、理解和肯定；三是指導(dǎo)孩子不要貪多求難，選擇簡單的題、基礎(chǔ)的題、容易的題做，從小的、少的慢慢地做起來，逐漸培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自信心。

當(dāng)孩子嘗到學(xué)習(xí)的快樂時(shí)，孩子就會(huì)愛上學(xué)習(xí)，也就愿意去上學(xué)了。

二、玩得有情趣

玩得不好，在學(xué)校沒有朋友，就會(huì)孤獨(dú)，就不愿意上學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)也就沒興趣。要讓孩子和同學(xué)們高興地在一起玩耍，就要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，參加志愿者活動(dòng)。

同時(shí)，家長要多陪伴孩子，和孩子一起互動(dòng)，帶孩子去玩玩球、登登山、游泳、練瑜伽等，都是不錯(cuò)的親子活動(dòng)。和諧夫妻關(guān)系，父母婚姻和諧幸福，孩子心情舒暢，心無雜念，就會(huì)把精力投到學(xué)習(xí)上。

三、 活得有志趣

孩子沒有夢(mèng)想，就沒有動(dòng)力，就不會(huì)刻苦投入到學(xué)習(xí)之中。要培養(yǎng)孩子的志趣，讓孩子有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)，明白學(xué)習(xí)是孩子自己的事，要為自己的人生負(fù)責(zé)。

那么，就要在家里有意識(shí)讓孩子承擔(dān)一些家務(wù)；有些不大的事，讓孩子做主；不要和孩子講大道理，要關(guān)心孩子的情緒變化，及時(shí)了解孩子的內(nèi)心需求；家長要學(xué)會(huì)示弱，這樣孩子才會(huì)“逞強(qiáng)”，有當(dāng)擔(dān)，敢負(fù)責(zé)，有主見。

孩子的厭學(xué)是如何開始的呢

從父母的焦慮開始

進(jìn)入小學(xué)，孩子成長的比拼正式拉開大幕，起跑線的高低之爭讓父母們不得不盡責(zé)盡力：

每晚盯著孩子的功課，對(duì)開小差、寫錯(cuò)字、算錯(cuò)題這些行為立即糾錯(cuò)指正，布置額外的課外練習(xí)，嚴(yán)格控制孩子玩的時(shí)間，對(duì)各種課外輔導(dǎo)班格外熱衷，和學(xué)習(xí)相關(guān)的道理經(jīng)常灌輸，孩子的成績和表現(xiàn)儼然成為了父母情緒的晴雨表……被教育控制的父母們逐漸失去了對(duì)孩子原始的愛。

父母們的高焦慮和高期待轉(zhuǎn)化成對(duì)孩子們的高壓、高控，深怕自己晚行動(dòng)，孩子就要落后，而這種彌漫性地焦慮也在很大程度上傳遞給了我們的孩子，讓孩子們把學(xué)習(xí)和痛苦聯(lián)系在一起，日積月累后，也許孩子就會(huì)以厭學(xué)、拒學(xué)作為對(duì)學(xué)習(xí)無奈而沉重的回應(yīng)。

從孩子否定自己開始

越來越多的孩子在對(duì)學(xué)業(yè)成就和未來成功過度關(guān)注的社會(huì)大背景下紛紛倒下。孩子們感受到學(xué)習(xí)的過程痛苦而無趣，父母們的傾力安排讓孩子們失去了對(duì)自己的掌控感（一個(gè)人長期無法獲得掌控感容易變得悲觀抑郁）；

隨著年齡的不斷增長，內(nèi)在不斷否定自我的聲音會(huì)轉(zhuǎn)化成孩子長期低落的情緒、越來越糟糕的成績、越來越疏離的同學(xué)關(guān)系，越來越多的掩飾和情感隔離。

在巨大壓力面前，這位從小只能上不能下的孩子被擊垮了，他不愿再去學(xué)校，他用不愿學(xué)習(xí)來挽回自己的尊嚴(yán)。

從家庭缺失愛開始

有這樣一個(gè)家庭：爸爸和媽媽長期感情不和，在教育孩子的問題上更是存在很大分歧，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面不加控制地爭吵，孩子有時(shí)因?yàn)楹ε露舐暱奁?，可正在氣頭上的父母卻因?yàn)樾臒┒鴮?duì)孩子大發(fā)脾氣，呵斥孩子，讓孩子變得更加恐懼。

有時(shí)候?yàn)榱俗屪约合敕ㄔ诩依锏玫綄?shí)施，父母中的一方或雙方又都來討好孩子，或是在孩子面前詆毀另一方。在這樣忽冷忽熱近似分裂的環(huán)境里，這個(gè)孩子到了小學(xué)以后，根本無心學(xué)習(xí)，成績倒數(shù)，個(gè)性膽小懦弱，害怕人際交往。

一個(gè)孩子長期感受不到來自家庭最基本的快樂、滿足和幸福，你要她/他如何去構(gòu)想屬于自己的美好未來，又如何有動(dòng)力成為更好的自己？孩子會(huì)被強(qiáng)大的無力感拉進(jìn)心靈的深淵，最后也許一根稻草壓下來，厭學(xué)拒學(xué)可能就成為了孩子的一種吶喊