9歲男孩不聽話上學(xué)不認(rèn)真怎么辦

這個階段的孩子正處于叛逆期，所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象很正常。如果家長不理解孩子的行為，采取打罵的教育方式，只會適得其反。所以家長要了解孩子的心理，采取正確的教育方式對孩子開展教育。

9歲男孩不聽話上學(xué)不認(rèn)真怎么辦

1、學(xué)會尊重孩子的意見。對于孩子的倔強(qiáng)任性行為，我們不能夠只表達(dá)對孩子的不滿情緒，要孩子有表達(dá)和解釋的機(jī)會，讓他說清楚堅(jiān)持這件事的理由，這樣可以防止家長冤枉孩子。如果他對這件表面很無理的要求能夠提出合理的解釋，家長們不僅要尊重他們的意見，還可以和孩子一起，幫助他們滿足需求。

這是家長和孩子很好的交流機(jī)會，他覺得你相信他，他也就相信你，這樣孩子也就不會為了一個錯誤說謊。但是家長如果長期不給孩子解釋的機(jī)會，只是粗暴對待孩子的錯誤，慢慢的孩子就不會與你交流了。所以很多家長很苦惱，為什么孩子不愛說話啊？這是因?yàn)槟銦o意識的剝奪了他說話的權(quán)利，不尊重他。

2、學(xué)會恩威并用。對于聽不進(jìn)去道理，過于任性的孩子，要學(xué)會恩威并用。比如哭鬧的時侯家長可在一旁悄悄觀察，不予理睬，孩子看到自己這樣并未引起重視，時間久了就會放棄這種表達(dá)方式。在孩子大發(fā)脾氣，不可理喻時，進(jìn)行合理的冷處理。把孩子帶到安靜的地方，讓其自我冷靜；并讓孩子承擔(dān)相應(yīng)的后果。

比如因?yàn)榭摁[吃不到該吃的水果，得不到該擁有的玩具，告訴孩子這些都和他發(fā)脾氣和無理的哭鬧有直接關(guān)聯(lián)，這樣孩子意識到這種行為的后果就會有意識的控制。不管怎么做，都要讓孩子最終明白這種行為，對大家造成的不好的影響以及他自己所承擔(dān)的后果。

3、給孩子講清道理，不能粗暴批評。當(dāng)孩子有不合理的要求與做法時，家長首先要做的是給孩子講清楚道理，把不合理之處告訴孩子，讓孩子認(rèn)識到自己的行為不對，以及哪里不對，為什么不對。

對于不愛聽大道理的孩子家長可以講一些相關(guān)故事讓其明白其中的道理，和氣的跟孩子解釋，千萬不要以威脅的口氣和粗暴的方式來教育孩子，這是一個長期的過程，需要堅(jiān)持一定的時間就會有效。

4、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在孩子學(xué)習(xí)之前，父母必須為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長可以在孩子的學(xué)習(xí)桌上放幾本書和學(xué)習(xí)工具。不要在孩子的桌子上放零食或玩具。父母也盡量不要在孩子學(xué)習(xí)時在家看電視或大聲說話，這會轉(zhuǎn)移他們的注意力并防止他們在房間里走動。

5、讓孩子在設(shè)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。隨著孩子注意力持續(xù)時間的發(fā)展，家長可以制定計(jì)劃，讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。例如，如果孩子在20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，家長可以縮短孩子在孩子范圍內(nèi)完成任務(wù)的時間。當(dāng)然，父母應(yīng)該鼓勵孩子，讓孩子自信。

6、讓孩子自己分配。當(dāng)家長覺得孩子能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)時，就可以讓孩子放松，讓孩子自己分配時間學(xué)習(xí)。比如老師安排了當(dāng)天的作業(yè)，讓孩子合理安排時間，這次做什么，下次做什么。當(dāng)孩子按照自己的計(jì)劃完成時，孩子的心就會得到滿足。

男孩子9歲叛逆期的表現(xiàn)

1、獨(dú)立意識持續(xù)高漲。九歲的孩子比幼兒的獨(dú)立意識更加高漲，主要表現(xiàn)為渴望尊重、需要理解，并且希望父母聽自己的建議和意見，要求權(quán)利和影響力，開始在家庭的生活中展現(xiàn)自己的獨(dú)立思考，希望參與家庭事物的決策等。

2、反抗權(quán)威。九歲孩子進(jìn)入叛逆期后，反抗權(quán)威的對象更加廣泛，包括父母、老師以及其他成年人，不像幼兒期只和父母對著干，并且把老師當(dāng)作偶像和榜樣。這時候的孩子除了和父母頂嘴或冷戰(zhàn)以外，還可能不喜歡老師或與老師對著干、厭學(xué)、逃學(xué)等。

3、以自我為中心。九歲孩子進(jìn)入叛逆期以后會以自我為中心，如不能夠體諒父母以及他人的想法，對自己的內(nèi)心世界過分關(guān)注，情感容易波動，總感到很孤獨(dú)，認(rèn)為沒有人能理解自己，覺得父母總是對自己不好、想控制自己，不愿意和父母、老師分享自己的心事和思想等，甚至非常自私自利。

孩子不聽話主要有以下三個方面的原因

一是、孩子能力具備，態(tài)度不足，即“有能力沒態(tài)度”；

二是、孩子態(tài)度端正，能力不足，即“有態(tài)度沒能力”；

三是、孩子不具備能力，態(tài)度也不端正，即“沒能力也沒態(tài)度”。