都高三了孩子還不知道學(xué)咋辦

高三的孩子已經(jīng)是大孩子了，他需要為自己的人生負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)能幫得了他一時(shí)，幫不了一世。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子主動(dòng)承擔(dān)，首先把自己的成績(jī)搞好，考上一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)校，不能讓孩子進(jìn)入社會(huì)后依然無(wú)法自立，對(duì)后續(xù)人生產(chǎn)生極大的不利。

都高三了孩子還不知道學(xué)咋辦

1.幫孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。某種程度說(shuō)，不求上進(jìn)是沒(méi)有找到人生方向。反之，有了明確的奮斗目標(biāo)，就會(huì)激發(fā)人潛在的自制力和意志力。

2.讓孩子體驗(yàn)到成功喜悅。人需要不斷給自己注入前進(jìn)動(dòng)力。如果自己不能，家長(zhǎng)要助推?？梢詮囊淮未涡〉膶W(xué)習(xí)、考試中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他追求更大成功的沖動(dòng)。

3.幫孩子找到更好的學(xué)習(xí)方法。高三面臨高考?jí)毫?，看似學(xué)習(xí)不努力，或不自覺(jué)，有可能是孩子學(xué)習(xí)吃力、疲勞的表現(xiàn)。所以幫孩子找到更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，能激發(fā)他學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

4.家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)嘏惆?、傾聽(tīng)和交流。高三壓力很大，學(xué)生心理問(wèn)題較多。家長(zhǎng)要幫助孩子減壓，讓孩子輕裝前進(jìn)。

高三孩子不主動(dòng)學(xué)怎么辦

首先，我們要審視自己的教育方式

家庭教育在孩子成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。如果我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)和應(yīng)試，缺乏對(duì)他們興趣和個(gè)性的尊重，很容易讓孩子失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

因此，我們要改變教育方式，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和好奇心?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)孩子選擇自己感興趣的學(xué)科和課程，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力。

同時(shí)，要與孩子進(jìn)行積極的溝通和互動(dòng)，理解他們的困惑和需求，給予適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?/p>

其次，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的

高三的學(xué)習(xí)壓力很大，如果孩子缺乏有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，容易感到焦慮和無(wú)所適從。我們可以幫助孩子制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每日的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并堅(jiān)持完成。

同時(shí)，要教會(huì)孩子如何高效地閱讀、記筆記、整理知識(shí)點(diǎn)，并掌握一些解題技巧和應(yīng)試策略。

同時(shí)，注重激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的

要鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，提供豐富多彩的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)和成就感。可以參加一些興趣班或社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。

此外，我們還可以給孩子提供一些學(xué)習(xí)的目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們自我要求，追求進(jìn)步和卓越。通過(guò)激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力和興趣，能夠有效提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

為什么家長(zhǎng)管的越多孩子的成績(jī)?cè)讲?/strong>

1、家長(zhǎng)無(wú)法替代孩子學(xué)習(xí)。高考最終還是要孩子自己去考，家長(zhǎng)無(wú)法替代。獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)是孩子高考必備的能力，不論其學(xué)習(xí)水平如何，都必須具備這些能力，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中孩子要自己探究，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，試錯(cuò)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分；平時(shí)犯錯(cuò)多，改正了，考場(chǎng)上就會(huì)少犯錯(cuò)。家長(zhǎng)管的多，就剝奪了孩子獨(dú)立思考、判斷、總結(jié)和試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，缺少體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的孩子沒(méi)有成就感，無(wú)法樹(shù)立自信，學(xué)習(xí)也不會(huì)成功。家長(zhǎng)應(yīng)接受孩子犯錯(cuò)。

2、家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)過(guò)時(shí)。有些家長(zhǎng)自以為有高考經(jīng)驗(yàn)，有資格管孩子。然而，如今所有學(xué)科都實(shí)行的新標(biāo)準(zhǔn)，教材變了，考綱變了，考試的內(nèi)容和形式變了，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都變了，家長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的高考復(fù)習(xí)而言，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。

3、家長(zhǎng)不具備教學(xué)技能。學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng)，一個(gè)沒(méi)有教學(xué)技能的家長(zhǎng)，無(wú)法準(zhǔn)確判斷孩子在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，無(wú)法設(shè)計(jì)出有效的解決方案，更不知如何有效實(shí)施。

家長(zhǎng)不知道各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法幫助孩子制定合理的學(xué)科規(guī)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃和構(gòu)建知識(shí)體系。家長(zhǎng)無(wú)法準(zhǔn)確判斷孩子成績(jī)不好的真實(shí)原因，是學(xué)生的問(wèn)題？教師的問(wèn)題？還是出題難度的問(wèn)題？沒(méi)有教師和學(xué)生的配合，家長(zhǎng)也很難找到孩子學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在。

總之，教學(xué)外行的家長(zhǎng)們能說(shuō)出來(lái)的基本上都屬于“經(jīng)典廢話”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性。在這種情況下，家長(zhǎng)不管學(xué)習(xí)，至少可以避免孩子被誤導(dǎo)。

4、家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力幫助孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力長(zhǎng)期輔導(dǎo)學(xué)生，而脈沖式地講幾次學(xué)習(xí)方法或講幾道題，只是情緒化，象征性的做法，不可能把孩子所學(xué)的知識(shí)體系講明白，不會(huì)改變其學(xué)習(xí)中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題或?qū)W習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有實(shí)際意義。

5、家長(zhǎng)干預(yù)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。家長(zhǎng)盲目地插手孩子的學(xué)習(xí)，只能使孩子感到現(xiàn)實(shí)與家長(zhǎng)期望之間的差距，只能感受到來(lái)自家長(zhǎng)的不信任和壓力。另外，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)與教師的指導(dǎo)有所不同，必然產(chǎn)生矛盾。

明白的孩子，對(duì)家長(zhǎng)陽(yáng)奉陰違；不聽(tīng)話的孩子，直接與家長(zhǎng)對(duì)抗，造成親子關(guān)系緊張；聽(tīng)話的孩子照家長(zhǎng)的說(shuō)法去做了，在教師和家長(zhǎng)的不同要求之間猶豫不定，無(wú)法形成自己的學(xué)習(xí)方法，必然導(dǎo)致成績(jī)下滑。