孩子馬虎的毛病怎么改

家長們在發(fā)現(xiàn)孩子有馬虎的行為表現(xiàn)時(shí)，不妨先了解孩子馬虎的原因，才能更好的去解決問題，顯然這比盲目的嘮叨、指責(zé)孩子去改正更有效。家長們同時(shí)也要調(diào)整心態(tài)，不要過分焦慮，過于急躁的情緒反而不利于糾正孩子的行為習(xí)慣。

孩子馬虎的毛病怎么改

1、讓孩子心沉下來。孩子學(xué)習(xí)時(shí)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，那是說明孩子心沒有完全沉淀下來，心情很浮躁所致。家長應(yīng)該幫助孩子首先沉下心來，包括營造更加舒適愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境，溫度、濕度、光線都適中。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于讓孩子專注。

2、減少干擾。孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要有過多的干擾。家長不要在一旁說：快點(diǎn)寫作業(yè)，一會(huì)帶你去游樂場玩。在這種情況下，孩子的心早就飛走了，就會(huì)為了追求速度而放棄質(zhì)量。所以說，學(xué)習(xí)就踏踏實(shí)實(shí)的，玩就盡興放松。

3、適當(dāng)獎(jiǎng)懲。家長在教育孩子學(xué)習(xí)時(shí)，也可以采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲原則。如果功課完成得非常好，那么就可以多玩一會(huì)；而如果總是粗心大意，錯(cuò)題連篇的話，則要克扣一定的娛樂時(shí)間。以這種做法來督促孩子更加謹(jǐn)慎、細(xì)心。

4、培養(yǎng)孩子責(zé)任心。孩子出現(xiàn)粗心大意的情況，很多時(shí)候是因?yàn)楦星樯喜恢匾?，認(rèn)為寫作業(yè)就是在給老師寫，學(xué)習(xí)是在給父母學(xué)，所以能湊合就湊合。為了避免孩子有這種想法，父母不僅要讓孩子明白學(xué)習(xí)的重要性，還要培養(yǎng)他的責(zé)任感，教他認(rèn)真的對待每一件事。

在平時(shí)，父母可以經(jīng)常讓孩子幫自己做事，如果做的好就獎(jiǎng)勵(lì)他，如果做的不好、態(tài)度不端正就適當(dāng)批評一下，然后讓他重做，讓他明白做什么事都要盡心盡力。

孩子馬虎的原因

1、獨(dú)立性差。獨(dú)立性差的孩子，一般擁有的共同特點(diǎn)就是家長管得太多、包辦一切，或者說是家長職責(zé)越位，導(dǎo)致孩子從心理到身體都變得惰怠，認(rèn)為什么都有人提前準(zhǔn)備好了，對家長依賴感過強(qiáng)。

2、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子成績提升的一大攔路虎。如果孩子一直以來沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如寫作業(yè)不認(rèn)真、字跡潦草、不檢查、不喜歡打草稿等，那么其作業(yè)的錯(cuò)誤率無疑會(huì)居高不下。

3、生活缺乏條理。有些孩子，他們的生活會(huì)比較缺乏條理。比如：房間亂七八糟，從不主動(dòng)整理、做事毛手毛腳、經(jīng)常丟三落四等。孩子的生活缺乏條理，做事只憑著自己一時(shí)興起，缺乏思考，從而導(dǎo)致孩子變得粗心大意。

孩子馬虎的影響

影響一：學(xué)習(xí)成績差。粗心的孩子專注力差，聽課容易分心走神，對授課內(nèi)容一知半解；課堂回答問題時(shí)丟三落四，不能呈現(xiàn)所掌握的知識(shí)內(nèi)容；做作業(yè)馬虎、拖沓，容易被無關(guān)事情吸引；考試審題不仔細(xì)，極易看錯(cuò)題目、寫錯(cuò)字。導(dǎo)致學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、效率低下，無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和考試成績。

影響二：自理能力差。孩子在日常生活中丟三落四，今天忘了帶作業(yè)，明天忘了帶?；?，后天丟了課本，做家務(wù)活也是東一榔頭西一棒槌，自理能力與年齡不相稱；因?yàn)榇中拇笠?，注意力不集中或盲目的玩耍行為，在運(yùn)動(dòng)和生活中還容易受到傷害。

影響三：人際關(guān)系緊張。孩子粗心馬虎，小錯(cuò)不斷，容易與他人產(chǎn)生沖突，難以與同學(xué)形成正常的朋友關(guān)系；經(jīng)常錯(cuò)誤理解、輕視或疏忽別人傳遞訊息的真實(shí)含義，致使人緣不佳；忽視家長或老師說的話，難以適應(yīng)集體生活，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

影響四：自信心不足。粗心的孩子因?yàn)榻?jīng)常出錯(cuò)，自信心受挫，對自己失去自信，產(chǎn)生自卑心理；同時(shí)也因無法充分地發(fā)揮自身的能力，失去對學(xué)習(xí)的興趣；在過重的學(xué)業(yè)要求與升學(xué)的高壓下，常常會(huì)引起各種問題行為，被定位為問題青少年，最后被集體孤立。