小學(xué)生做題馬虎不認(rèn)真怎么辦

小學(xué)生做題馬虎不認(rèn)真，家長就要能培養(yǎng)孩子的細(xì)心，從生活中的小事出發(fā)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，一般生活習(xí)慣能夠影響孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長多放手，多讓孩子自己上手操作，孩子練的多了，自己就會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的。

小學(xué)生做題馬虎不認(rèn)真怎么辦

1、保持適度緊張情緒。心理學(xué)家研究顯示，智力操作效率與情緒緊張之間的關(guān)系是一種倒U型曲線關(guān)系。

當(dāng)情緒過分緊張，或毫不緊張時(shí)，智力操作效率都是最差的；當(dāng)情緒在中等強(qiáng)度的緊張狀態(tài)下，智力操作效率往往是最好的。保持適度的緊張情緒，也是防止粗心的有效方法。

2、教會(huì)孩子有序的生活習(xí)慣。要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成有序的生活習(xí)慣不是一天兩天的事兒，而是長期的一項(xiàng)活動(dòng)。如：當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，做完作業(yè)要檢查，課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)等等；自己的衣服自己整理，鋪床疊被，按時(shí)睡覺，準(zhǔn)時(shí)起床等。

3、要分析整理孩子的常錯(cuò)題型，這一角度最需要關(guān)注的，就是孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，是不是同一類型的題目，進(jìn)一步還可以分析一下同一題型是不是錯(cuò)在同樣的步驟上。如果確實(shí)存在這種集中出錯(cuò)的情況，那就說明這個(gè)孩子在這種題型涉及的知識(shí)點(diǎn)上沒有學(xué)明白，而并不是家長以為的“粗心大意”。

4、不要進(jìn)行消極地評(píng)價(jià)，不能給孩子貼不好的標(biāo)簽。批評(píng)不但對(duì)孩子沒有幫助，而且會(huì)讓孩子覺得，我就是個(gè)粗心的孩子。孩子一旦給自己定了這個(gè)調(diào)性，就更難克服粗心了。

面對(duì)孩子寫作業(yè)不認(rèn)真馬虎，我們不要再對(duì)他說“怎么這么粗心”，更不要聲色俱厲地批評(píng)，否則很可能會(huì)對(duì)“粗心”起到強(qiáng)化作用，反而不利于他克服這一毛病。相反，我們要多給孩子“細(xì)心”的心理暗示，在孩子粗心的時(shí)候提醒他，“做事要細(xì)心，相信你可以做到的”。

家長對(duì)孩子粗心的誤解

1、誤認(rèn)為孩子主觀不努力。孩子出現(xiàn)粗心的問題，大家數(shù)家長都會(huì)把它歸結(jié)為不認(rèn)真、太馬虎、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，是主觀不努力造成的。其實(shí)不是，家長們?cè)┩骱⒆恿?，不是孩子不想好，而是能力沒達(dá)到，也就是學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡所引起的。

2、片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性。家長往往重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而忽略了讓孩子養(yǎng)成做事的條理性。其實(shí)，學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣密不可分，做事丟三落四、缺乏條理、不能堅(jiān)持到底的孩子，往往在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)粗心的問題。

孩子在做事的過程當(dāng)中，會(huì)學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)次序的安排，把握節(jié)奏，變得有條理，更重要的是有了心理體驗(yàn)，這樣的心理體驗(yàn)多了，自然形成了一種習(xí)慣，而良好的生活習(xí)慣自然會(huì)遷移到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

因此，家長千萬別剝奪了孩子做事的權(quán)利和機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，往往會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍。

怎么培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、不干擾孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)。做作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)理解和鞏固的主要方式，重要性不言而喻。孩子明晰具體任務(wù)后，在這個(gè)時(shí)間段家長應(yīng)保證不要打擾孩子的專屬時(shí)間。我的建議是做完作業(yè)讓孩子自己檢查一遍，養(yǎng)成獨(dú)立完成和檢查作業(yè)的好習(xí)慣。

2、自己完成作業(yè)。作業(yè)是吸收和消化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要手段，也是鞏固所學(xué)知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果和了解學(xué)習(xí)狀況的重要手段，是教學(xué)的延續(xù)，能發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生形成熟練的解題技巧。

而大部分同學(xué)做作業(yè)時(shí)，往往提筆就做，不認(rèn)真讀題、審題，對(duì)解題思路模棱兩可，導(dǎo)致了題目稍有變化、引申或綜合就錯(cuò)誤百出。

因此，平時(shí)應(yīng)多思考，多分析，實(shí)在不能解決再求助他人，以打開解題思路；要充分認(rèn)識(shí)到獨(dú)立完成作業(yè)的重要性與必要性，從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。