學生討厭班主任怎么辦

老師是孩子學習上的引路人，只有兩方面共同努力，再加上家庭教育的配合才能讓孩子的路走的更順路。但往往會出現(xiàn)一些不和諧的情況出現(xiàn)，比如孩子不喜歡老師，甚至不喜歡班主任，這個時候要怎么辦呢？

學生討厭班主任怎么辦

先去充分理解孩子的心情，贏得孩子的認同，為引導做好準備。不喜歡老師，或許是因某個理由學生被老師批評，孩子此時對這位老師是各種不滿，敢怒不敢言，負面情緒在內(nèi)心膨脹。

當孩子愿意把這件事說給父母，是對父母的信任，并渴望獲得父母的支持。

如果這時父母不分青紅皂白就責罵孩子，情況一下子會變得很不好，特別是高中生，他會因此加重對老師的不喜歡，同時也會增加和父母的隔閡，這樣一來，事情就變得很糟了。

要教育孩子調(diào)整心態(tài)。盡量以一個更積極的心態(tài)去看待班主任。他們可能并不是你想象中的那樣。試著去理解他們的立場和壓力，這可能會幫助孩子更好地接受他們。

教育孩子雖然有討厭班主任這個事實在，但主要任務仍然是學習。盡量將注意力集中在學習上，而不是在對班主任的感覺上。

孩子對班主任的排斥，會引發(fā)哪些后果

從社會心理學角度來看，學生與班主任之間之所以出現(xiàn)了人際排斥現(xiàn)象，是由于消極的認知與情感體驗在心理和行為上的相互離散傾向造成的。這種傾向與學生對班主任的抗拒有關(guān)。而伴隨抗拒程度的不同。班主任與學生之間的和諧相處的幾率也有所不同。

首先，對于學生而言。無法在成長中，得到班主任的充分關(guān)懷。無法主動參與由班主任主導完成的各項班級活動。這對于學生的成長顯然極為不利。在現(xiàn)實的學校教育生活中很多學生的成長，正是借助集體的力量，在班集體建設過程中實現(xiàn)的。

集體成長的同時，也伴隨著自身的成長。對班主任的排斥，恰恰主動疏遠了來自班主任的關(guān)懷。而這也嚴重影響了班主任的權(quán)威，以及班級的可持續(xù)性建設。

其次，于班主任而言，無法有效的呵護學生。

對于班集體各項工作予以及時跟進、指導和評價，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，是新時期班主任的神圣使命。而班主任被動的受到來自學生的排斥，便難以擔負起一名合格班主任的職責。

即便班主任主動對學生予以情感關(guān)照、行動引領(lǐng)與價值承諾，學生因為排斥而難以在短期內(nèi)完全消除對班主任的信任。班主任也無法有效跟進學生在成長過程中所出現(xiàn)的問題。對其指導也會有所不足。諸多班集體的形成性評價，也難以真實反映出全體學生的現(xiàn)實樣板。

對于班級體而言。出現(xiàn)學生排斥班主任的現(xiàn)象，無異于阻隔了班主任與學生群體的常態(tài)化溝通。

教育不應限定人的生活，而應引導人自己去獲得生活的意義，對生活價值的認識。這種教育不僅來自于班主任，更來自于家長。家長只有與班主任形成合力。才能有助于排斥現(xiàn)象的最終消解。

當孩子不喜歡某個老師的時候，家長如何引導

1.不講道理，談感受

當孩子說不喜歡一個老師的時候，我們總是先跟孩子講道理，比如“老師不都這樣的嗎”、“老師也是為你好啊”、“每個老師都有不同的教學方式，你得適應啊”，等等。

聽你這樣說，孩子就會更反感。因為你沒從孩子的角度考慮問題，只想讓孩子盡快去適應老師。我們應該先聽聽孩子怎么想的，為什么不喜歡這位老師，發(fā)生了什么事情。

孩子肯定因為這樣的事情產(chǎn)生想法和情緒。比如“如果我遇到這樣的事情，我也會很煩”、“謝謝你第一時間跟媽媽講這件事，我看到你很生氣”、“你的失望我很理解，老師確實沒有看到你的積極主動”，等等。

2.老師和學習是兩回事

幫助孩子釋放掉負面情緒之后，再跟孩子講道理，提升孩子的認知，然后一起想解決辦法。

一個最重要的認知，就是要引導孩子把學習這件事和老師分開來。老師只是負責教導這門學科學習的人，但學習是自己的事情。如果因為老師把學習都放棄了，那太得不償失了。

老師有喜怒哀樂，有情緒不好的時候，但不會影響你的學習。當老師有情緒的時候，我們也要理解一下。老師或許遇到了什么事情，就像你遇到了不爽的事情一樣，每個人都不是完美的。

我們不要把老師的情緒以及對待你的態(tài)度，跟學習劃等號。我們可以把老師的行為看作一個煮熟的雞蛋，當你剝掉殼（老師不好的語言、情緒）之后，發(fā)現(xiàn)很好吃，有營養(yǎng)。