休學(xué)躺平孩子好轉(zhuǎn)的跡象

孩子躺平多半是長(zhǎng)期困擾自己的問(wèn)題無(wú)法得到解決，最后走到了躺平的地步；這種情況是孩子和家長(zhǎng)都不愿意出現(xiàn)的，要家校合作改變孩子不好的現(xiàn)狀。

休學(xué)躺平孩子好轉(zhuǎn)的跡象

一、要讓心理不排斥上學(xué)，勇敢迎接各種挑戰(zhàn)。

二、作息時(shí)間調(diào)整好，要按學(xué)校的作息制度調(diào)好生物鐘，不沉迷手機(jī)游戲。

三、要做好功課的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，做好知識(shí)的銜接。

上學(xué)的事，一定要從外驅(qū)力變成內(nèi)驅(qū)力，要從“媽媽讓我上學(xué)”變成“我自己想上學(xué)”。如果現(xiàn)在、此時(shí)此刻，不把孩子的人生還給孩子，那就要做好扛著他一輩子的準(zhǔn)備。

怎么讓休學(xué)在家的孩子盡快復(fù)學(xué)

休學(xué)的孩子每天焦慮迷茫，不知道未來(lái)在哪里，想看書(shū)，看不進(jìn)去，想學(xué)習(xí)，很難受，只能打游戲來(lái)消磨時(shí)間，家長(zhǎng)看著著急，恨不得讓孩子快點(diǎn)好，早點(diǎn)回學(xué)校，到處找專(zhuān)家給孩子看病。

家長(zhǎng)想著讓孩子快點(diǎn)好，早點(diǎn)上學(xué)，到處找專(zhuān)家，一點(diǎn)錯(cuò)都沒(méi)有，問(wèn)題在于不容易找到把休學(xué)的孩子送回學(xué)校的專(zhuān)家。很多專(zhuān)家的輔導(dǎo)方式是，無(wú)條件接納孩子，說(shuō)接納了，孩子自然回學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)果大部分是徹底躺平。

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)成長(zhǎng)了，孩子就好了，結(jié)果是家長(zhǎng)很努力，孩子還是原地踏步。告訴家長(zhǎng)，放下就好了，結(jié)果家長(zhǎng)怎么也放不下。告訴孩子，做自己，想躺平就逃跑，怎么舒服怎么來(lái)，不學(xué)習(xí)無(wú)所謂，餓不著，等，讓孩子徹底躺平?？傊?，錯(cuò)誤的指導(dǎo)鋪天蓋地，而正確科學(xué)的指導(dǎo)確實(shí)很少。

什么是正確科學(xué)的指導(dǎo)，就是幫助孩子成功復(fù)學(xué)，并且讓孩子越來(lái)越優(yōu)秀的方法，具體說(shuō)，孩子厭學(xué)休學(xué)抑郁，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)遇到困難，或者人際關(guān)系方面的問(wèn)題，大腦里形成了一學(xué)習(xí)就焦慮，一到學(xué)校就焦慮的思維模式，只要解決了這個(gè)思維模式，就能成功復(fù)學(xué)，如果孩子比較上進(jìn)，肯定會(huì)比原來(lái)更優(yōu)秀。

開(kāi)學(xué)在即，如何判斷休學(xué)的孩子能否復(fù)學(xué)

首先，孩子有復(fù)學(xué)的意愿。

如果孩子不想復(fù)學(xué)，是家長(zhǎng)軟硬兼施，孩子被家長(zhǎng)逼著去，這種極少能復(fù)學(xué)成功，孩子去應(yīng)付兩天就打回原形，或者根本就不愿意邁進(jìn)校門(mén)口。孩子的意愿最好是主動(dòng)的，積極的，而不是勉強(qiáng)的，消極的。

家長(zhǎng)焦慮孩子不上學(xué)的心情能理解，但沒(méi)有意義，還會(huì)加重孩子的癥狀。不得已休學(xué)的孩子，病得比較嚴(yán)重，需要較長(zhǎng)時(shí)間的治療才能康復(fù)，有些孩子是一年，有些孩子是兩年，認(rèn)真積極的治療比什么時(shí)候去上學(xué)更重要。

當(dāng)然，光是孩子有意愿并不是復(fù)學(xué)成功的保證。有些孩子為了滿(mǎn)足父母的期待勉強(qiáng)復(fù)學(xué)，很多孩子對(duì)自己的復(fù)學(xué)能力自評(píng)過(guò)高。

其次，是孩子具備復(fù)學(xué)的基本能力。

家長(zhǎng)或者學(xué)生一廂情愿，“想”復(fù)學(xué)，并不代表能復(fù)學(xué)。沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，就只是空中樓閣。