家庭教育具有明顯的四個(gè)特點(diǎn)

良好的家庭教育，不僅有助于孩子的性格養(yǎng)成，而且對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)也是有助力的。家庭教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)，具有啟蒙性、長(zhǎng)期性、全面性和感染性四個(gè)明顯特點(diǎn)，下面就來(lái)展開(kāi)說(shuō)說(shuō)。

家庭教育具有明顯的四個(gè)特點(diǎn)

1、啟蒙性。我們的孩子對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和了解，人格、品格的形成的起點(diǎn)是從家庭教育開(kāi)始的。家庭教育和社會(huì)教育及學(xué)校教育是有區(qū)別的，孩子在沒(méi)有上學(xué)之前，是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教育對(duì)一個(gè)人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。

2、長(zhǎng)期性。家庭教育的時(shí)間最長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參加工作，一直在起作用。一個(gè)孩子在走向成人、走向社會(huì)的過(guò)程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在。

3、全面性。家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長(zhǎng)要管，學(xué)校不管的，家長(zhǎng)也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛(ài)好、審美等都離不開(kāi)家庭對(duì)他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。

4、感染性。父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。

擁有良好家庭教育的孩子，更容易成長(zhǎng)為身心健康的人才，家庭教育對(duì)孩子的影響非常重大。一般來(lái)說(shuō)，家庭教育孩子，要注意四個(gè)特點(diǎn)，家長(zhǎng)們要根據(jù)孩子的自身?xiàng)l件和情況，選擇適合孩子的教育方式。

家庭教育的四個(gè)特點(diǎn)

1、啟蒙性。我們的孩子對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和了解，人格、品格的形成的起點(diǎn)是從家庭教育開(kāi)始的。早期的家庭教育對(duì)一個(gè)人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。比如說(shuō)小孩愛(ài)發(fā)脾氣，如果開(kāi)始引導(dǎo)好，他就變得比較平和，就會(huì)變成他穩(wěn)定的人格個(gè)性，如果啟發(fā)引導(dǎo)得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛(ài)發(fā)脾氣的性格。

2、感染性。是家庭教育在情感性上最多的體現(xiàn)，樂(lè)事與人分享，喜悅雙倍；難事找人分擔(dān)，痛苦減半。一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)也會(huì)傳遞給身邊的人，并與其產(chǎn)生共鳴。父母與子女之間存在的血濃于水的親情，與子女間的情感體驗(yàn)當(dāng)然也是無(wú)時(shí)無(wú)刻的，家長(zhǎng)的興趣習(xí)慣，常常也決定了子女的行為舉止，所以在教育子女時(shí)，父母更是模范和表率。

3、長(zhǎng)期性。家庭教育的時(shí)間最長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參加工作，一直在起作用。一個(gè)孩子在走向成人、走向社會(huì)的過(guò)程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來(lái)說(shuō)，所起到的作用要比學(xué)校教育還要深遠(yuǎn)。

4、全面性。家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長(zhǎng)要管，學(xué)校不管的，家長(zhǎng)也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛(ài)好、審美等都離不開(kāi)家庭對(duì)他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。

家庭教育不是有計(jì)劃有組織進(jìn)行的，而是主要在日常生活中自然地進(jìn)行的，起著潛移默化的作用。父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量，情感不管是自覺(jué)還是不自覺(jué)的引用，不單是子女易于接受，還能受到獨(dú)有的感染。

家庭教育有哪些特點(diǎn)

1、啟蒙性。所謂啟蒙性就是指孩子對(duì)客觀世界萬(wàn)事萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)和人格品德的形成的起點(diǎn)是從家庭開(kāi)始的，以后的各種教育就是在這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)上形成和發(fā)展起來(lái)的。如果家庭啟蒙教育的導(dǎo)向是錯(cuò)誤的，輕則阻礙或者延緩孩子的發(fā)展。

2、個(gè)別性。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級(jí)授課制仍是最廣泛采用的的一種教學(xué)組織形式。學(xué)校教育中雖然也有個(gè)別輔導(dǎo)，但是，它只是集體教育的一種輔助形式。而家庭教育不論是學(xué)習(xí)、生活上的輔導(dǎo)，還是心理、人格、個(gè)性等方面的形成，基本上是父母面對(duì)孩子一對(duì)一進(jìn)行的個(gè)別教育。

3、生活性。生活性是指家庭教育寓于家庭生活之中，結(jié)合生活活動(dòng)的各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教育，而學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的教育。在一般情況下，家長(zhǎng)除了輔導(dǎo)上學(xué)的孩子學(xué)習(xí)之外，不需要給孩子編寫(xiě)什么固定的教材和計(jì)劃安排什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說(shuō)生活的方方面面均是教材，均是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、復(fù)雜性。一方面，與學(xué)校教育相比，家庭教育具有復(fù)雜性。家庭教育不包含教育內(nèi)容和學(xué)制。家只有自然條件，沒(méi)有人為選擇。尤其是家庭關(guān)系，是自然形成的，不可改變。

家庭教育是孩子走向成才的第一步，所以家庭教育對(duì)于孩子小的時(shí)候的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很重要的，而且家庭教育是有它的特點(diǎn)，利用好家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有幫助，所以希望父母?jìng)優(yōu)榱撕⒆?，也一定要掌握好家庭教育的特點(diǎn)。

家庭教育的主要特點(diǎn)

1、先導(dǎo)性。一個(gè)人最早接受的教育是家庭教育，第一個(gè)教育者是父母。孩子在家庭接受的初步教育，對(duì)后來(lái)的學(xué)校教育、社會(huì)教育具有先導(dǎo)性質(zhì)。

2、感染性。感染性是情感的一個(gè)重要特點(diǎn)，是指一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)等情感，能引起別人產(chǎn)生同樣的，或與之相聯(lián)系的情感。家長(zhǎng)的好惡取舍，常常決定著子女的行為舉止。在家庭教育中，父母對(duì)子女的這種情感上的感染作用，有時(shí)是說(shuō)服力很強(qiáng)的言語(yǔ)說(shuō)教都難以代替的。

3、權(quán)威性。在家庭教育中，家長(zhǎng)在子女心目中的權(quán)威性，是家長(zhǎng)有效地教育和影響子女的重要前提，而且與學(xué)校教育，社會(huì)教育相比，家庭教育具有更大的權(quán)威性。

4、針對(duì)性。鮮明的針對(duì)性，是家庭教育的又一大特色。俗話說(shuō)：“知子莫如父”，只有父母能夠全面地、細(xì)致地了解自己的孩子。家庭教育比較容易地做到從實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥，有的放矢，因人而宜，因材施教，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

人的一生要面對(duì)很多困難與挫折，有些關(guān)，只能一個(gè)人過(guò)；有些路，只能一個(gè)人走。因此，要讓孩子在未來(lái)的日子里，做到苦中作樂(lè)，難中有甜，就要培養(yǎng)出內(nèi)心強(qiáng)大的孩子，而家庭教育承擔(dān)著最基礎(chǔ)又最重要的作用。

家庭教育的五大特點(diǎn)

1、家庭教育具有人際關(guān)系的親近性。無(wú)論是從生物學(xué)的角度看，還是從社會(huì)學(xué)的角度看，在人世間，血親關(guān)系都是人與人之間最親近的人際關(guān)系。在家庭教育中，就教育者與被教育者的人際關(guān)系看，一般是直系血親關(guān)系，特別是父母與親生子女的關(guān)系。因此一般來(lái)說(shuō)，家庭教育是血親之間的教育與被教育的關(guān)系。正因?yàn)檫@樣，家庭教育具有人際關(guān)系親近性的一般特點(diǎn)。

2、家庭教育具有啟蒙性。家庭教育是人的教育之根，人一出生就在家庭中生存，家庭早期的教育與影響，對(duì)一個(gè)人道德觀念的形成、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、智力潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性特征的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的啟蒙意義。

3、家庭教育具有連續(xù)性。家庭教育是一個(gè)人從出生到離世，連續(xù)不斷地接受的教育。相對(duì)于學(xué)校教育和社會(huì)教育來(lái)說(shuō)，家庭教育的整個(gè)過(guò)程，一般就沒(méi)有生活環(huán)境和教育者變化和更換的問(wèn)題，有較強(qiáng)的連續(xù)性，是一種長(zhǎng)期的、連續(xù)不斷的互動(dòng)教育。

4、家庭教育具有終身性。從孩子的出生到成家，處處都有家庭教育保駕護(hù)航，即使在孩子長(zhǎng)大后，家庭教育依然發(fā)揮著作用。家庭教育的終身性，可以幫助家長(zhǎng)持續(xù)的觀察孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行教育，長(zhǎng)此以往，也有助于培養(yǎng)孩子良好的人格魅力。

家庭教育是終生的教育，在人的一生中起著奠基作用，但是由于家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，沒(méi)有及時(shí)了解或者學(xué)習(xí)家庭教育的特點(diǎn)，在教育孩子時(shí)常常以自己的想法去做，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)新的問(wèn)題，所以說(shuō)家長(zhǎng)了解家庭教育的基本特點(diǎn)是必需的。

家庭教育的基本特點(diǎn)是哪六個(gè)

1、天然性。家庭教育對(duì)子女是終身的、連續(xù)的，父母要承擔(dān)起教育孩子的首要責(zé)任和主體責(zé)任。父母不能把孩子當(dāng)做自己的私有財(cái)產(chǎn)，用于滿足自己的各種需求，容易造成教育上的失誤。家長(zhǎng)應(yīng)該用科學(xué)的教育方法和理念教育孩子，首先需要解決的是父母的教庭教育素養(yǎng)的問(wèn)題，而不是孩子的問(wèn)題。

2、權(quán)威性。家長(zhǎng)要在孩子心目中樹(shù)立一定的威信。如果威信樹(shù)不好，濫用權(quán)力，就會(huì)對(duì)孩子造成很多傷害。比如：不尊重孩子。家長(zhǎng)如果始終處于“領(lǐng)導(dǎo)地位”，則孩子就會(huì)處于約束當(dāng)中，始終被動(dòng)成長(zhǎng)。

3、情感性。血緣關(guān)系形成的強(qiáng)烈的情感性，父母和子女之間的關(guān)系應(yīng)該是親密的、真摯的、坦誠(chéng)的，這樣教育的效果才會(huì)好。

4、滲透性。日常生活中，父母的一言一行都滲透在家庭教育當(dāng)中，大量滲透在日常生活、外出活動(dòng)、家庭勞動(dòng)中。重視榜樣的作用：父母回到家學(xué)點(diǎn)家庭教育的知識(shí)；班級(jí)形成風(fēng)氣、團(tuán)隊(duì)，固定時(shí)間組織學(xué)習(xí)。一方面，提高家庭教育素養(yǎng)，另一方面，給孩子做學(xué)習(xí)上的榜樣。

家庭教育的特點(diǎn)，對(duì)家庭教育的矛盾做出了質(zhì)的規(guī)定，從而決定了它在促進(jìn)兒童、青少年身心發(fā)展中的特殊作用。一般來(lái)講，家庭教育的特點(diǎn)一般包括啟蒙性、感染性、權(quán)威性、專一性和終身性五點(diǎn)。

家庭教育的特點(diǎn)有哪些

1、啟蒙性是家庭教育最突出特點(diǎn)的表現(xiàn)。因?yàn)楹⒆诱菑募彝ダ镒钕葮?shù)立了自身模糊的世界觀和價(jià)值觀，而在接受新的價(jià)值觀時(shí)，也總是會(huì)與自己已經(jīng)形成的觀念作出比較，從而進(jìn)行選擇性的接收、對(duì)照，最后建立新的價(jià)值觀念，所以說(shuō)父母是孩子的第一任老師，孩子所養(yǎng)成的性格習(xí)慣是與家庭息息相關(guān)的，家庭環(huán)境的好壞會(huì)影響孩子的一生。

2、感染性是家庭教育在情感性上最多的體現(xiàn)。樂(lè)事與人分享，喜悅雙倍；難事找人分擔(dān)，痛苦減半。一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)也會(huì)傳遞給身邊的人，并與其產(chǎn)生共鳴。教育作為一種特殊的文化，對(duì)人會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。家長(zhǎng)的興趣習(xí)慣，常常也決定了子女的行為舉止，所以在教育子女時(shí)，父母更是模范和表率。

3、權(quán)威性。因?yàn)閷?duì)于孩子而言，父母是毋庸置疑的長(zhǎng)輩，因此孩子對(duì)于父母一定是帶著尊敬和依賴的，所以家庭環(huán)境的教育對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)比學(xué)校教育、社會(huì)教育更重要。除了照顧孩子以外，父母還承擔(dān)著一些社會(huì)責(zé)任，憑借自身工作被大眾所承認(rèn)，這些經(jīng)歷都使得孩子對(duì)父母懷有崇拜之情。

4、專一性。相對(duì)于社會(huì)和學(xué)校教育的一對(duì)多模式而言，1對(duì)1的家庭教育更具有專一性。孩子出生、成長(zhǎng)，父母可謂無(wú)時(shí)無(wú)刻不相伴左右，孩子與父母接觸的機(jī)會(huì)最多，相處的時(shí)間也最長(zhǎng)，因此父母能夠全方位的讀懂自己的孩子。將心比心，孩子因?yàn)樾湃胃改?，在父母面前更能毫無(wú)保留的表達(dá)個(gè)性，這也幫助家長(zhǎng)能更全面的了解孩子，從而進(jìn)行專一性的教育。