布魯納主張什么教學(xué)

布魯納教育家出生于意大利北部的雷焦艾米利亞地區(qū)，他在一個(gè)農(nóng)民家庭中長大。由于家境貧困，他的教育經(jīng)歷并不順利。然而，布魯納的求知欲望和對(duì)教育的熱情使得他克服了困難。

布魯納主張什么教學(xué)

布魯納主張發(fā)現(xiàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。布魯納認(rèn)為“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)自我“發(fā)現(xiàn)”的過程。

強(qiáng)調(diào)直覺思維. 布魯納認(rèn)為，直覺思維與分析思維不同，它不根據(jù)仔細(xì)規(guī)定好了的步驟，而是采取躍進(jìn)、越級(jí)和走捷徑的方式來思維的。直接思維是影像或圖像性的，它的形成過程不是一般靠言語信息。

“直覺思維、預(yù)感的訓(xùn)練”是很容易被忽略而又重要的特征。精靈的預(yù)測、豐富的假設(shè)是從事任何一項(xiàng)工作的思想家及其豐富的財(cái)富。所以，教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中要幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過早語言化。

布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的策略

1、教學(xué)要與兒童的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)，合理安排教學(xué)序列。

2、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，造成強(qiáng)烈的問題意識(shí)。

3、深入學(xué)生的思維活動(dòng)過程，培養(yǎng)其思維操作水平。

3、注意適時(shí)強(qiáng)化。

布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展智力、發(fā)揮潛力。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，并形成自我獎(jiǎng)勵(lì)、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2、有利于知識(shí)的記憶。發(fā)現(xiàn)法使學(xué)生學(xué)會(huì)了探究問題的方法，從而可以鞏固對(duì)知識(shí)的記憶。

3、有利于知識(shí)的遷移。學(xué)生在經(jīng)歷了問題的最初困惑到最后解決的漫長曲折的思維過程之后，再碰到類似問題，思維過程將大大縮短，反應(yīng)將變得敏捷而有效。

4、有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)教學(xué)以過程為定向，充分顯示學(xué)生的思維過程。而且發(fā)現(xiàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)直覺思維、分析思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維能力。