孩子不想上學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)管用嗎

對(duì)于初高中的孩子來(lái)說(shuō)，厭學(xué)是一件非常常見(jiàn)的事，家長(zhǎng)看著孩子學(xué)不進(jìn)去，想通過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)幫助孩子重新找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其實(shí)這是一個(gè)不明智的做法，孩子厭學(xué)的原因有很多，如果不加以解決，只單純采取轉(zhuǎn)學(xué)的做法，是治標(biāo)不治本。

孩子不想上學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)管用嗎

個(gè)人認(rèn)為不管用。轉(zhuǎn)學(xué)只是給他換個(gè)新的陌生環(huán)境。沒(méi)有從根本上解決他厭學(xué)的問(wèn)題。叛逆不想上學(xué)，換個(gè)學(xué)校也是一樣的。家長(zhǎng)還是要從孩子的思想出發(fā)，幫助孩子重新樹(shù)立愿意學(xué)習(xí)的想法，轉(zhuǎn)學(xué)解決不了根本的問(wèn)題。

教育角度：轉(zhuǎn)學(xué)并不能完全解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)問(wèn)題是由多種復(fù)雜因素引起的，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等。將孩子從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校，并不能根本上解決這些問(wèn)題。如果不找到問(wèn)題所在并進(jìn)行針對(duì)性的解決，孩子可能會(huì)在新學(xué)校里依然面對(duì)同樣的問(wèn)題。

個(gè)人角度：如果孩子不愿意上學(xué)的原因主要來(lái)自自身，比如學(xué)習(xí)壓力、心理問(wèn)題、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等，那么單純轉(zhuǎn)學(xué)可能并不能從根本上解決問(wèn)題。在這種情況下，轉(zhuǎn)學(xué)可能會(huì)讓孩子面臨新的適應(yīng)挑戰(zhàn)，甚至可能加重他們的不安和抵觸情緒。

社會(huì)角度：轉(zhuǎn)學(xué)并不能消除學(xué)習(xí)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力。在當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)習(xí)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力是無(wú)處不在的。無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)校，孩子都可能面臨同樣的問(wèn)題。轉(zhuǎn)學(xué)并不能解決這些問(wèn)題，而只是暫時(shí)緩解了孩子的壓力。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)這些壓力，而不是逃避它們。

初二孩子轉(zhuǎn)學(xué)可能產(chǎn)生的影響

心理適應(yīng)難度大。轉(zhuǎn)學(xué)后需要適應(yīng)新的環(huán)境和同學(xué)，有些學(xué)生可能會(huì)感到孤獨(dú)、不適應(yīng)和失落，需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。

學(xué)習(xí)進(jìn)度落后。不同學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容不同，轉(zhuǎn)學(xué)后需要花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)追趕進(jìn)度，有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度落后。

面臨新的競(jìng)爭(zhēng)壓力。每個(gè)班級(jí)的同學(xué)水平參差不齊，而在新的學(xué)校中，孩子可能會(huì)感受到來(lái)自同齡人的壓力。如果新環(huán)境中的同學(xué)學(xué)業(yè)水平普遍較高，孩子可能會(huì)產(chǎn)生自卑感，甚至因此放棄努力。

受到排擠。有的孩子轉(zhuǎn)學(xué)后，作為一個(gè)插班新生，如果長(zhǎng)得不是很高大，或者性格比較柔弱，很容易便會(huì)成為被欺負(fù)的對(duì)象。當(dāng)孩子真的遇到這些麻煩的時(shí)候，尤其是寄宿學(xué)校、沒(méi)有親人在身邊，孩子是很難安心學(xué)習(xí)的。

初中孩子不愿意去學(xué)校，家長(zhǎng)該怎么引導(dǎo)

幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。我們要讓他們明白，上學(xué)好比一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)，大了才會(huì)變成棟梁，我們學(xué)習(xí)的多了，長(zhǎng)大后也才會(huì)有所作為。學(xué)習(xí)只是我們自身各種情況的綜合體現(xiàn)，每個(gè)人都會(huì)有能成功，多和自己的過(guò)去比一比。

家長(zhǎng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。家長(zhǎng)對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)打罵。孩子都有自尊心，當(dāng)孩子的成績(jī)被大家認(rèn)可時(shí)，他們倍感自豪。家長(zhǎng)不要放過(guò)每個(gè)值得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)后要讓他感受到成功的喜悅，要讓他知道成功是多么快樂(lè)。

讓孩子的好朋友做孩子工作。孩子正是上學(xué)的年齡，不去學(xué)校了，也不是辦法，家長(zhǎng)沒(méi)有辦法了，可以讓孩子的好朋友來(lái)做一下孩子的工作，孩子和孩子之間還是有共同話題聊的，讓孩子明白家長(zhǎng)的苦心，體諒一下家長(zhǎng)。

幫孩子找到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還要有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。