班主任管的太嚴(yán)學(xué)生有抵觸情緒該怎么辦

班主任管的太嚴(yán)學(xué)生有抵觸情緒，作為家長(zhǎng)，要做好連接孩子和班主任之間的橋梁，多開(kāi)導(dǎo)孩子，讓孩子能夠理解班主任的工作，知道班主任的用心良苦，更好地理解班主任老師的工作，這樣孩子就不會(huì)再抵觸班主任了，也能更好地配合班主任，好好學(xué)習(xí)。

班主任管的太嚴(yán)學(xué)生有抵觸情緒該怎么辦

1、溝通：和孩子溝通，詢問(wèn)孩子抵觸的原因和具體情況，聽(tīng)取孩子的想法和意見(jiàn)，以便進(jìn)一步解決問(wèn)題。

2、尋求幫助：與學(xué)校相關(guān)人員，如教務(wù)處或心理老師溝通，協(xié)助解決孩子抵觸心理的問(wèn)題。

3、建立信任：與班主任建立信任和良好的關(guān)系，加強(qiáng)溝通和交流，讓孩子感覺(jué)到安全和舒適。

4、獲取支持：向家人、朋友等人獲得支持，讓孩子感到被關(guān)愛(ài)和支持。

5、鼓勵(lì)：鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，并幫助孩子樹(shù)立自信，在班級(jí)中積極參與和表現(xiàn)。

需要注意的是，孩子的抵觸心理可能與多種因素有關(guān)，如個(gè)性、環(huán)境、社交等，需要耐心傾聽(tīng)和分析，采取多種措施解決問(wèn)題。同時(shí)也需要注意，孩子的心理健康需要長(zhǎng)期關(guān)注和支持。

另外，我們還要與班主任進(jìn)行溝通，了解孩子與班主任之間的問(wèn)題，并制定解決方案。家長(zhǎng)可以與班主任進(jìn)行私下交流，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，同時(shí)傳達(dá)孩子的想法和感受，尋求班主任的幫助和支持。

建立積極的家校溝通渠道，加強(qiáng)家校合作。家長(zhǎng)可以與班主任保持良好的溝通關(guān)系，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，與班級(jí)中其他家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

作為家長(zhǎng)，我們還需要了解孩子對(duì)班主任抵觸的原因，可能有以下幾種情況：

1、班主任的教育方式和孩子不匹配，孩子可能覺(jué)得班主任過(guò)于嚴(yán)厲或者不夠關(guān)心他們；

2、孩子與班主任發(fā)生過(guò)矛盾或者不愉快的經(jīng)歷，導(dǎo)致孩子對(duì)班主任產(chǎn)生了厭惡或者抵觸的情緒；

3、孩子與班主任的性格、價(jià)值觀等存在差異，也可能導(dǎo)致孩子對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸心理。

學(xué)生厭學(xué)了，家長(zhǎng)怎么做

1、拋開(kāi)錯(cuò)誤，善于捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中找到小小的成就感，讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極反應(yīng)。以這樣一種角度來(lái)看待孩子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極反應(yīng)，獲得成功的體驗(yàn)，孩子就可以保持平衡、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心。

如果父母總是看到孩子的不足之處，以一種消極的方式時(shí)時(shí)刻刻盯著孩子的錯(cuò)誤不放，就會(huì)徹底摧毀孩子對(duì)學(xué)習(xí)的信心，讓孩子覺(jué)得自己的世界一片黑暗，內(nèi)心充滿了消極負(fù)面的情緒。

在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)有的父母在檢查孩子作業(yè)的時(shí)候，習(xí)慣指著孩子的錯(cuò)誤不放，卻從來(lái)都看不到孩子做的優(yōu)秀的、正確的地方，這樣勢(shì)必會(huì)打擊孩子的自信心。

2、對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，少點(diǎn)責(zé)怪，不比較。幫助孩子一起分析試卷，找準(zhǔn)問(wèn)題，同孩子一起尋求解決辦法，當(dāng)孩子把錯(cuò)題都弄懂后，再找來(lái)同類型的題給孩子做練習(xí)，這樣當(dāng)孩子下次再遇到類似的題目時(shí)，就知道應(yīng)該怎么做了。

如何促進(jìn)孩子和班主任老師之間的關(guān)系

家長(zhǎng)應(yīng)該多和班主任進(jìn)行溝通。在和班主任溝通的過(guò)程中，也能更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雙方經(jīng)過(guò)多次聯(lián)系之后，感情也會(huì)逐漸加深，也會(huì)拉近彼此的距離。

在溝通的過(guò)程中多表達(dá)自己對(duì)班主任的謝意，同時(shí)也可以向他請(qǐng)教，如何更好的管理自己的孩子，即學(xué)生在上課的時(shí)候是不是存在某些問(wèn)題，和班主任進(jìn)行探討，能更加深入的了解自己的孩子，同時(shí)也能促進(jìn)班主任和孩子之間的關(guān)系。