小學(xué)生識(shí)字有幾種方法

有不少家長(zhǎng)說(shuō)起來(lái)孩子就生氣，老大不小了認(rèn)識(shí)的字沒(méi)幾個(gè)。其實(shí)要我說(shuō)，教孩子認(rèn)字首先就要有耐心，讓孩子感覺(jué)認(rèn)字能帶給自己快樂(lè)。孩子天生貪玩，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子邊學(xué)邊玩，循環(huán)漸進(jìn)。

小學(xué)生識(shí)字有幾種方法

小學(xué)生識(shí)字有看圖識(shí)字、析義法、口訣法、辨形法這四種方法。

1、看圖識(shí)字。漢字本來(lái)起源于圖畫(huà)， 我們今天的寫(xiě)字， 其實(shí)也是在畫(huà)字?？磮D識(shí)字是最直白的識(shí)字方法。

2、析義法。顧名思義，“構(gòu)詞析義法”就是通過(guò)觀察字詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即造字法特點(diǎn)，來(lái)分析判斷詞義的方法。必要時(shí)，也要根據(jù)上下文語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。

3、口訣法。識(shí)字要從簡(jiǎn)單字開(kāi)始，簡(jiǎn)單的漢字在生活中多見(jiàn)，父母可以選擇一些兒歌、順口溜，或根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自行編輯一些朗朗上口的口訣，讓孩子跟著念，慢慢地增加識(shí)字興趣。

4、辨形法。形近而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，如果讀音有異，我們就可憑讀音來(lái)鎖定它。例如“氣慨”、“撲溯迷離”，根據(jù)形近字與其讀音的差別，只要一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：慨讀kǎi，概讀gài，此處應(yīng)為“概”；溯讀sù，朔讀shuò，此處應(yīng)為“朔”。

家長(zhǎng)教孩子識(shí)字心得體會(huì)

1、關(guān)于孩子識(shí)字，家長(zhǎng)的教育觀念很重要。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)字教育只能以培養(yǎng)興趣為主。在日常生活中，通過(guò)親子游戲來(lái)引導(dǎo)孩子記住一些常用字，比如“爸爸”“媽媽”等，也可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆颖骋恍┤菀椎脑?shī)句。但不要對(duì)孩子做硬性要求。

2、繪本要手指跟讀。家長(zhǎng)可以營(yíng)造一個(gè)認(rèn)字閱讀的氛圍，每天帶著寶寶閱讀3-4本他喜歡的繪本。讀繪本時(shí)，用手指跟讀的方法一字一句地讀給寶寶聽(tīng)，在故事情境中建立字形和內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)寶寶建立漢字的初步認(rèn)知是非常重要的。

3、在家布置一個(gè)漢字環(huán)境，可以把家電，電器，房間墻壁上貼滿了的字卡，可以讓小孩漢字與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。路上只認(rèn)各種招牌。中文報(bào)紙雜志，無(wú)圖片，標(biāo)簽，商標(biāo)。電視廣告里會(huì)出現(xiàn)很多字欄目的片頭，天氣預(yù)報(bào)的城市預(yù)告。

一年級(jí)孩子如何提高識(shí)字量

1、熟讀課本，認(rèn)識(shí)課文中的字。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先要完成的任務(wù)。語(yǔ)文書(shū)上生字詞語(yǔ)是孩子必須要掌握的漢字。對(duì)于生字家長(zhǎng)可以叫孩子多說(shuō)詞語(yǔ)，家長(zhǎng)也可以幫助孩子把詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，再和孩子認(rèn)讀幾遍。另外對(duì)課文內(nèi)容必須熟悉，因?yàn)槌松衷~語(yǔ)之外，還有許多不是生字詞語(yǔ)的漢字，也有必要指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，這樣孩子的識(shí)字量就會(huì)大大提高。

2、卡片掛圖識(shí)字法。為了培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，家長(zhǎng)一方面可以購(gòu)買大量的卡片和掛圖，讓孩子認(rèn)讀，和父母做游戲讀。另一方面，家長(zhǎng)可以和孩子一起做卡片，畫(huà)圖畫(huà)，把大量的字做成卡片。做卡片時(shí)，家長(zhǎng)將拼音、漢字、組詞放在一起。在做卡片的過(guò)程中，孩子很快就可以掌握漢字。還可以讓孩子將卡片組合成詞語(yǔ)。

畫(huà)圖畫(huà)也是識(shí)字的好方法，根據(jù)該字的造字法來(lái)畫(huà)圖，是幫助孩子識(shí)字的好辦法。比如家長(zhǎng)可以畫(huà)出山的形狀，然后把"山"字寫(xiě)在旁邊，給孩子就在畫(huà)畫(huà)中掌握了"山"字。

3、生活識(shí)字法。生活中漢字無(wú)處不在，這就給孩子識(shí)字提供了具體的環(huán)境。認(rèn)標(biāo)牌、認(rèn)廣告，認(rèn)商標(biāo)，讀說(shuō)明書(shū)，認(rèn)電視字幕等，有漢字的地方太多太多了，家長(zhǎng)何不好好利用，讓孩子在生活中識(shí)字呢？

終極方法還是閱讀識(shí)字

這里說(shuō)的閱讀，分為兩個(gè)階段，親子閱讀和自主閱讀。

1、關(guān)于親子閱讀，家長(zhǎng)肯定在孩子很小的時(shí)候，就會(huì)給孩子講睡前故事，非常好，孩子從聽(tīng)到看的過(guò)程，是一個(gè)累積的過(guò)程。孩子先用聽(tīng)，來(lái)感受故事的有趣，再用看，來(lái)感受漢字的有趣。

2、當(dāng)孩子稍微大一點(diǎn)以后，識(shí)字量有了一定的積累，就可以自主閱讀了，多讓孩子讀讀古詩(shī)，童謠，兒歌，推薦廣西師范大學(xué)出版社的《日有所誦》，《蝴蝶.豌豆花》，《三字經(jīng)》，還有快樂(lè)讀書(shū)吧，對(duì)孩子的識(shí)字和語(yǔ)感積累，非常有好處。

如果孩子到了這個(gè)階段，那么識(shí)字量一定是有了相對(duì)多的積累，寶爸寶媽就可以給孩子做漢字變化游戲，比如同一偏旁部首更換其他部位換新字，舉例“跑，跳，踢”，“江，河，湖，?！?，“打，抱，摟，扛”等，又比如加減一部分變新字，舉例“口＋天＝吳”，“木＋木＝林”等等。

漢字無(wú)處不在，這就是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)要讓孩子在具體的語(yǔ)言環(huán)境和生活場(chǎng)景中識(shí)字，既認(rèn)識(shí)了大量漢字，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀和識(shí)字的習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方法

1、運(yùn)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)孩子在游戲中識(shí)字。小學(xué)生由于年齡較小，自制力不強(qiáng)，在識(shí)字教學(xué)中注意力不集中，如果家長(zhǎng)一味地讓小學(xué)生識(shí)字，那么不僅無(wú)法有效吸引他們的注意力，而且識(shí)字效果不好。

愛(ài)玩好動(dòng)是小孩子的天性，家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生貪玩的特性，引導(dǎo)孩子利用游戲的方式學(xué)習(xí)漢字。

2、聽(tīng)讀識(shí)記。孩子可以聽(tīng)音頻，聽(tīng)大人說(shuō)，只要是聽(tīng)到的，孩子就會(huì)記憶字音，當(dāng)聽(tīng)的時(shí)候又用眼睛看到了這個(gè)字，他就會(huì)把聲音和這個(gè)字結(jié)合在一起來(lái)識(shí)記。

所以說(shuō)“聽(tīng)讀識(shí)記”是一種直接而簡(jiǎn)單的方法，大人讀，孩子聽(tīng)，或者是借助一些媒體網(wǎng)絡(luò)等來(lái)識(shí)記。

3、復(fù)現(xiàn)識(shí)記。孩子記住了一個(gè)字，通過(guò)再現(xiàn)復(fù)現(xiàn)遇到，或者是有意強(qiáng)化，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，就是孩子認(rèn)識(shí)了“媽”這個(gè)字，然后家長(zhǎng)再拿字卡讓他反復(fù)練讀。

這種方法在語(yǔ)文課上是經(jīng)常使用的，在課下的復(fù)習(xí)，也希望家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的時(shí)候用到這種方法，很簡(jiǎn)單，就是翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)蓋住注音，讓孩子讀一讀這個(gè)生字，打亂順序再讀，或?qū)懺趧e的卡片上認(rèn)讀。

4、看圖猜讀。一張卡片畫(huà)了蘋(píng)果這個(gè)圖，下面有兩個(gè)字“蘋(píng)果”，孩子很自然就會(huì)猜出這兩個(gè)字是蘋(píng)果，這個(gè)過(guò)程就是孩子聯(lián)系了，生活實(shí)際先認(rèn)識(shí)了事物，然后去猜讀生字。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字量大有什么好處

1、識(shí)字量大的孩子，也更能靜心閱讀，更早更快地比別人汲取更多知識(shí)，也增大了閱讀量，不僅是語(yǔ)文學(xué)科，在其他學(xué)科的理解能力也會(huì)更強(qiáng)，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)其思維的發(fā)展。

2、更高效完成學(xué)習(xí)和作業(yè)。剛開(kāi)始很多題目，老師是會(huì)幫著孩子讀題。孩子比較小，理解能力和聽(tīng)的能力并沒(méi)有那么強(qiáng)，聽(tīng)一些忘一點(diǎn)，最后總會(huì)出現(xiàn)理解不到位的時(shí)候。其他孩子都看懂了，自己卻還是不太明白，一知半解。孩子會(huì)慢慢在挫敗和恐慌中，難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的體驗(yàn)。

而識(shí)字量大的孩子，無(wú)須完全聽(tīng)從老師的讀題，自己也能理解一大半。再結(jié)合老師的幫助，往往能夠很好地跟上思路，進(jìn)行解答。學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)容易很多。

識(shí)字需要一個(gè)長(zhǎng)期的付出與努力，并不是一下子就能實(shí)現(xiàn)和掌握的。所有的成長(zhǎng)，都是講究的是微習(xí)慣的養(yǎng)成。平時(shí)鼓勵(lì)孩子見(jiàn)到生字多指認(rèn)，生活中多做組詞和接故事的游戲，同時(shí)家長(zhǎng)也要注重孩子的輸出，享受孩子讀的每一段故事。