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中學(xué)生叛逆心理的成因及解決辦法

時(shí)間:2024-08-28 16:33類型:初中閱讀數(shù):1373

孩子產(chǎn)生自我意識(shí)后,他們希望自己和大人有平等地位,當(dāng)和大人形成沖突之后就容易叛逆不聽話,對(duì)大人的要求也是有選擇地接受。因此嗎,要在這個(gè)階段給孩子更多的寬容。

中學(xué)生叛逆心理的成因及解決辦法

成因:

1.主觀方面

心理受挫:學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊性,總希望教師、同學(xué)重視、賞識(shí)。長(zhǎng)期得不到這種滿足,心理受挫,就可能發(fā)牢騷、鬧情緒,甚至而用非常方式需求關(guān)注。

性格因素:部分學(xué)生性格孤僻、任性,常以自我為中心,愛耍小脾氣,聽不進(jìn)不同意見,拒絕有意幫助、自控能力較差。

好奇性驅(qū)使:學(xué)生對(duì)未知事物有好奇性,總想解開他們的神秘面紗。探個(gè)究竟,看個(gè)明白,親身體驗(yàn)一下,往往事情越有阻擋,對(duì)學(xué)生就越有誘惑力。

2.客觀方面

家庭環(huán)境:家庭教育對(duì)子女性格、行為習(xí)慣的形成有重要的作用。心理學(xué)研究認(rèn)為,父母對(duì)于子女過分溺愛或過于專制,可能使孩子產(chǎn)生任性、反抗和自我為中心的性格。

班風(fēng)不良:有叛逆心理的學(xué)生相互感染,進(jìn)取目標(biāo)受挫。

教師態(tài)度:教師教學(xué)缺乏民主意識(shí),對(duì)學(xué)生缺乏愛心、耐心,教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴、甚至挖苦、諷刺、體罰學(xué)生,傷害了學(xué)生的自尊性,易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。

對(duì)策建議:家長(zhǎng)和老師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的性格,為他們指引一條正確的人生之路。

(1)重視孩子思想情操的培養(yǎng),提高心理素質(zhì),通過接觸更多的人和事,讓孩子更好地適應(yīng)社會(huì);

(2)讓孩子多參加課外活動(dòng),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多的人,接觸更多的事,發(fā)展自己的興趣愛好,提高心理適應(yīng)能力;

(3)讀書明理,增強(qiáng)自我完善的方向性,因?yàn)闀袑?duì)各種人物的介紹和評(píng)價(jià)可以作為做人的尺子和鏡子,給孩子提供各種各樣的榜樣和范例;

(4)加強(qiáng)自我修養(yǎng)的自覺性,讓孩子凡事不要總賴于別人的監(jiān)督,不要因?yàn)閯e人不在場(chǎng)而去放縱自己;

(5)實(shí)踐鍛煉、磨練性格。

初中生叛逆期反應(yīng)的表現(xiàn)

1.言語(yǔ)沖突和攻擊性語(yǔ)言

在叛逆期,孩子們的情緒容易失控,容易與父母和老師發(fā)生口角,用攻擊性語(yǔ)言來(lái)回?fù)?。例如,父母指?zé)孩子不好好學(xué)習(xí),孩子會(huì)回答:“我才不管,我喜歡玩游戲,不想學(xué)習(xí)。”

2.拒絕和抵制家庭安排

叛逆期的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出反抗家庭安排的行為,他們不愿意按照父母的意愿去做事情,表現(xiàn)出明顯的不合作態(tài)度。例如,父母要求孩子去上學(xué),孩子不愿意,表現(xiàn)出拒絕、耍賴等行為。

3.追求刺激和冒險(xiǎn)

叛逆期的孩子往往追求刺激和冒險(xiǎn),他們喜歡嘗試新鮮的事物,尋求自我認(rèn)同和價(jià)值的驗(yàn)證。例如,孩子可能會(huì)迷戀打架、涂鴉、吸煙等行為,這些行為都可能給孩子帶來(lái)危險(xiǎn)和傷害。

孩子產(chǎn)生逆反心理的原因,主要有哪幾個(gè)方面

一、自尊心受損。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為嚴(yán)就是體罰,很少考慮到孩子的自尊心,他們會(huì)在外人面前揭露孩子的短處、諷刺挖苦,甚至有時(shí)候不分場(chǎng)所就對(duì)孩子動(dòng)手,這樣孩子就會(huì)越大越不聽話。

二、好奇心受到壓抑

好奇之心人皆有之,特別對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿神秘,如果父母認(rèn)為這種好奇是胡鬧,呵斥、打罵孩子,很容易引起他們的不滿情緒。

三、父母反復(fù)嘮叨

孩子長(zhǎng)期處在沒完沒了的重復(fù)說(shuō)教中,會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。

四、期望不切實(shí)際

父母很容易誤判孩子自身的素質(zhì)和能力,不考慮他們的興趣和愛好,強(qiáng)迫孩子接受自己設(shè)計(jì)好的藍(lán)圖,結(jié)果反而適得其反,甚至引起孩子的對(duì)立情緒。